貴州省正安縣和溪鎮(zhèn)杉木坪完小 汪文碧

語文是每個中國學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的能力，是所有教育工作者都十分關(guān)心的問題。當(dāng)前是語文教學(xué)變革的重要時期，新舊教學(xué)模式正在進(jìn)行過渡，一部分教師仍然無法轉(zhuǎn)變過來，對小學(xué)教育的理解與認(rèn)知過于陳舊，缺少對現(xiàn)代化教學(xué)方式的合理利用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量并不高。教師只有通過有效的語文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生的閱讀思維得到良好的培養(yǎng)。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生個性化發(fā)展十分重要，但受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語文閱讀授課內(nèi)容較為籠統(tǒng)，教師不能根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分類教學(xué)，對于不同年級也沒有針對性的改變，這樣的做法極大地影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，統(tǒng)一的要求很難照顧到每個人，部分學(xué)生可能很難適應(yīng)，學(xué)習(xí)比較茫然，這使小學(xué)語文閱讀教學(xué)陷入了比較尷尬的境地，這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生語文能力的提高，同時也限制了學(xué)生個性的發(fā)展，教師對于課堂教學(xué)的開展也會感到困惑。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要依靠學(xué)生自主閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，而不再是以教師的講解為主，進(jìn)行硬性灌輸。但是，一些教師在授課時過于注重技巧，反而缺乏對文章實質(zhì)性內(nèi)容的講解，學(xué)生過分依賴技巧進(jìn)行應(yīng)試性答題，沒有體會到文章的真情實感，學(xué)生漸漸就會失去學(xué)習(xí)興趣。閱讀是對文章進(jìn)行體會的過程，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才能帶動感情投入其中，更好地感受文章中傳達(dá)出的思想和意境，加深對閱讀內(nèi)容的理解。帶有感情的閱讀能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，生澀片面、缺乏感情的理解只能流于表面，很難深入感知文章的內(nèi)容實質(zhì)。

3.教學(xué)方法單一

雖然教學(xué)方法已經(jīng)革新，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對教學(xué)質(zhì)量和效率的認(rèn)識仍然不全面，通常只是將基礎(chǔ)知識灌輸給學(xué)生，忽略了對學(xué)生技能與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)方法始終單一。填鴨式教學(xué)很容易使學(xué)生有厭學(xué)感、缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。教師忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，對閱讀教學(xué)內(nèi)容缺乏重視，枯燥的課堂內(nèi)容難以吸引學(xué)生，被動的學(xué)習(xí)起不到良好的效果。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的對策

1.有針對性地調(diào)整教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程的具體情況，科學(xué)合理地制定閱讀教學(xué)任務(wù)，充分考慮現(xiàn)實情況，不能將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過高。在教學(xué)中，教師應(yīng)避免一味追求進(jìn)度，盲目教學(xué)，應(yīng)認(rèn)真選擇閱讀材料，綜合制定教學(xué)目標(biāo)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，對其閱讀學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析，針對學(xué)生的不足之處進(jìn)行側(cè)重教學(xué)。例如，在訓(xùn)練題《巡道工的故事》中，有些學(xué)生缺乏語感，導(dǎo)致在閱讀學(xué)習(xí)的時候?qū)ξ恼聝?nèi)容理解有所偏差，對于第三題：“本文哪些方面的內(nèi)容是主要的，哪些方面的內(nèi)容是次要的？為什么要這樣寫？”很多學(xué)生找不到這樣寫的原因。教師對這部分問題重點講解，對文章的行文順序進(jìn)行整體疏通，引導(dǎo)學(xué)生找出主要和次要部分，再綜合分析文章想要表達(dá)的意思，找到這樣寫的原因：“突出巡道工的高貴品質(zhì)”。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生如果對什么事情都沒有興趣，學(xué)習(xí)效率必然非常低。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。閱讀的氛圍十分重要，輕松和諧的氣氛能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在授課中應(yīng)努力營造良好的閱讀氛圍，主動關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多交流、多探討，對學(xué)生的想法加以鼓勵，使學(xué)生樂于閱讀、敢于發(fā)問。比如，教師在講解《登鸛雀樓》時，可以播放一些輕音樂，用動畫視頻的形式展現(xiàn)出一幅夕陽西下，滔滔江水奔流東去的景象，將氣勢宏大的感覺傳達(dá)給學(xué)生，使其為之震撼。這樣的閱讀教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生深入其中，感受到詩歌的深層意思。同時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，保持新鮮感。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

在如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為重要。比如，教師在進(jìn)行《草船借箭》一文的教學(xué)時，首先需要對自身的教學(xué)思路和教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”教學(xué)方法，應(yīng)用曲折動人的故事情節(jié)和內(nèi)容調(diào)動學(xué)生參與到課堂中，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中尋找樂趣，激發(fā)其主動閱讀的學(xué)習(xí)興趣；其次，根據(jù)學(xué)生的不同情況，將學(xué)生分成多個層次，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與情感能力，提高學(xué)生的悟性，設(shè)定差異化教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)教學(xué)過程，對于不同理解能力的學(xué)生提出對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以嘗試應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中各盡其力；再次，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自《三國演義》，可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生對于三國故事的求知和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展式閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，從而不斷提升其閱讀能力。

小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和初步自讀能力的形成與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果存在直接關(guān)系，任課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷革新小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，努力使每個學(xué)生都能受到良好的教育。教師在語文閱讀教學(xué)中要堅持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓寬知識面，才能夠真正發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)步與革新需要所有人的努力。