江蘇省海門市包場(chǎng)小學(xué) 邱衛(wèi)強(qiáng)

隨文練筆是根據(jù)所教學(xué)的課文讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的一種教學(xué)形式，是一種把課文教學(xué)同寫作教學(xué)緊密結(jié)合在一起的教學(xué)方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生及時(shí)地“學(xué)以致用”，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓語文課堂輕松、和諧。

一、課上片段練習(xí)，讓學(xué)習(xí)立竿見影

在語文教學(xué)中，幾乎每篇課文中都存在一些精彩的片段或者巧妙的寫作手法。我們精心選擇這些片段，讓學(xué)生或者仿寫，或者自由寫作，由于學(xué)生有“范文”參考，又只是寫一個(gè)小片段，不僅會(huì)消除他們寫作的畏難心理，還能夠激發(fā)他們的寫作興趣。整個(gè)寫作過程不過三五分鐘，至多八至十分鐘，可是卻能夠讓學(xué)生初步掌握一種寫作方法，并形成一定的寫作能力，可謂是“立竿見影”。

如蘇教版小學(xué)語文《第一次抱母親》一文，記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單和把母親抱在懷里，讓母親入睡的事情，字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。課文非常感人，特別是“第一次抱母親”時(shí)的情形，充滿了濃濃親情。在教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：在生活中，你有哪些最令人難忘的情景？請(qǐng)以“第一次……”為題，寫一個(gè)小片段，注意參考課文中第一段的寫法。經(jīng)過短暫的思考之后，學(xué)生只用了五分鐘左右，就完成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的小片段，這不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力，讓語文課堂變得更加高效。

在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，是一種非常有效的寫作訓(xùn)練方式，可以把剛剛學(xué)到的寫作方法及時(shí)運(yùn)用到寫作之中。由于是“片段”練習(xí)，寫作難度較低，并且用時(shí)也較短，這就保證學(xué)生能夠輕松而高質(zhì)地完成，從而提高語文課堂的教學(xué)效果。

二、課后整篇練習(xí)，讓課堂延伸精彩

課后讓學(xué)生練習(xí)寫整篇習(xí)作，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的寫作訓(xùn)練，全面提高寫作能力。課后整篇練習(xí)也分為兩種情況：一種是由課文激起學(xué)生的感想，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，選擇同類素材進(jìn)行寫作。在這種情況下，學(xué)生不僅有內(nèi)容可寫，而且心中充滿了表達(dá)的愿望，能夠提高學(xué)生的寫作效果。另一種是仿照課文的寫法進(jìn)行仿寫，由于有“文”可依，寫起來會(huì)十分輕松。不過，如果把這兩種練習(xí)融合在一起應(yīng)用，可以在興趣和寫作方法上給學(xué)生以極大的幫助，從而快速提高學(xué)生的寫作水平。

如蘇教版小學(xué)語文《云雀的心愿》，這是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。課文寫得非常生動(dòng)親切，而文中提到的污染問題，我們身邊可謂比比皆是，甚至一些污染破壞已經(jīng)危害到了我們的生活。于是，在教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生以“……的心愿”為題寫一篇童話，來表達(dá)環(huán)保的主題。學(xué)生們寫了《青蛙的心愿》《小魚的心愿》《燕子的心愿》……都寫得生動(dòng)而深刻，讓學(xué)生獲得了課文學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)的雙豐收。

讓學(xué)生進(jìn)行課后整篇的寫作練習(xí)，他們可以有更多的時(shí)間去選材、去構(gòu)思、去精選寫作方法，從而可以保證寫出來的習(xí)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單元習(xí)作。這種課后練習(xí)可以讓課堂教學(xué)延伸到課堂之外，讓我們的語文課堂因延伸而更加精彩。

三、靈活練習(xí)形式，讓寫作有趣高效

隨文練筆往往是寫片段或者寫整篇的習(xí)作，形式過于單調(diào)。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們可以采取靈活的練習(xí)形式，讓寫作更加有趣，也更加有效。比如，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫、擴(kuò)寫與縮寫或者是讓想象自由飛翔的續(xù)寫和妙趣橫生的改寫等，在靈活的練習(xí)形式中，讓寫作因充滿趣味而更加高效。

如蘇教版小學(xué)語文《清平樂·村居》，這是宋代詞人辛棄疾的一首描寫農(nóng)村生活的詞，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。這首詞極富畫面感，充滿了童趣，可是，由于體裁的限制，這么生動(dòng)有趣的場(chǎng)景被濃縮在短短的五十余字之中，這不免給人一種遺憾。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把這首詞改寫成一篇記敘文，通過讓學(xué)生對(duì)詞作內(nèi)容的補(bǔ)充和“拉長(zhǎng)”，形成了一篇篇生動(dòng)而又風(fēng)趣的記敘文。這不僅深化了對(duì)詞作內(nèi)容的理解，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力，取得了一舉兩得的教學(xué)效果。

靈活多樣的習(xí)作練習(xí)形式可以在一定程度上消除單一寫作形式的不足，讓隨文練筆多姿多彩，也讓學(xué)生得到更多方面的鍛煉，從而讓語文課堂更加有趣而高效。

隨文練筆是把閱讀教學(xué)同習(xí)作教學(xué)緊密聯(lián)系起來的一個(gè)紐帶。它可以讓學(xué)生在輕松而快樂的氛圍中完成寫作練習(xí)，把從課文中學(xué)到的寫作方法及時(shí)運(yùn)用到寫作實(shí)踐之中，并轉(zhuǎn)化為寫作能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而讓語文課堂精彩紛呈，更加優(yōu)質(zhì)、高效。