江西省上饒市上饒縣五府山鎮(zhèn)中心小學(xué) 周彩梅

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程，要想學(xué)好語文，一定的語言積累必不可少。但是就當(dāng)前小學(xué)生而言，他們的年齡較小，在進入小學(xué)前，其語言積累非常少。在進入小學(xué)階段后，由于語言積累少，在語文學(xué)習(xí)上就會比較吃力。同時，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師實施的依然是“填鴨式”教學(xué)法，對學(xué)生語言的積累不重視，兩者效果的結(jié)合，使得小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視起學(xué)生的語言積累，采取有效的方法，幫助學(xué)生有效地進行語言積累。

一、小學(xué)生語言積累現(xiàn)狀

1.重理解，輕積累

就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來看，一個普遍的現(xiàn)象就是教師在教學(xué)過程中偏重于詞句的理解上，不重視學(xué)生的語言積累。由于教師教學(xué)的主攻點放在了詞句的理解上，容易導(dǎo)致學(xué)生在語言上出現(xiàn)“營養(yǎng)不良”，詞匯量非常匱乏。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

語言的積累是建立在一定學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生對語文這門學(xué)科缺乏興趣，自然就不愿意去學(xué)、去積累語言。對于小學(xué)生而言，他們的年齡較小，好玩是他們的天性，相比那些條條框框的語言文字，很難激起他們的探究欲望。再加上教師在課堂教學(xué)上依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機械式地宣教，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生語言的積累。

3.語言的學(xué)習(xí)局限于教材

語言的積累僅僅依靠教材是遠遠不夠的，還需要借助課外讀物，課后練習(xí)。但是就目前來看，小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于教材和課堂，學(xué)生所學(xué)的語言知識有限。對于小學(xué)生而言，他們年齡小，他們在學(xué)習(xí)的時候比較被動，不愿意花太多的時間去進行課外學(xué)習(xí)，只要完成老師布置的任務(wù)就可以，在這種情況下，小學(xué)生的語言積累得不到提升。

二、小學(xué)生語言積累的對策

1.觀念的轉(zhuǎn)變

針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重理解、輕積累現(xiàn)象，作為教師，要積極轉(zhuǎn)變觀念。語言積累是學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)“兩手”都要抓，在語文教學(xué)中，既要重視詞句的解釋，同時也要加強語言積累。只有做到“兩手都要抓”“兩手都要硬”，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

2.讀寫結(jié)合

所謂讀寫結(jié)合就是閱讀與寫作結(jié)合。讀寫結(jié)合是一種有效的語言積累方法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視讀寫結(jié)合，通過讀寫結(jié)合的方式來幫助學(xué)生積累語言，從而提高學(xué)生的語言水平，豐富學(xué)生的知識庫。如，在教習(xí)課文《長城》這一課時，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，把描寫長城的句子摘抄下來。然后在進行課文講解，在講解完課文后，讓學(xué)生寫讀后感，可以讓學(xué)生引用自己摘抄的句子，但不能全用，還適當(dāng)添加自己的語言。通過這種方式，可以達到學(xué)以致用的效果，積累學(xué)生的語言。

3.巧用繪本

繪本是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的專有讀物，它以繪畫為主，配有少量的文字。繪本結(jié)合圖片與文字的功能，不僅可以幫助學(xué)生積累語言，同時還能提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于借助繪本來幫助學(xué)生積累語言。如，在教習(xí)課文《烏鴉喝水》這一課時，教師可以拿出與烏鴉喝水有關(guān)的繪本，讓學(xué)生閱讀繪本，讓學(xué)生用自己的語言講述圖畫中的內(nèi)容，在學(xué)生講述完后，在讓學(xué)生看繪本上的文字，從而幫助學(xué)生更好地理解，積累語言。

4.巧用多媒體

就小學(xué)語文教學(xué)來看，課堂上，教師主要是圍繞教材來開展教學(xué)，而教材內(nèi)容有限，在有限的知識環(huán)境下，學(xué)生的積累的語言非常有限。而多媒體資源豐富，可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進行補充和延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，從而達到語言積累的目的。如，在學(xué)習(xí)課文《桂林山水》這一課時，教師可以借助多媒體，將教材內(nèi)容以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容后，可以借助多媒體，對教學(xué)內(nèi)容進行補充，讓學(xué)生學(xué)到更多描寫桂林山水的文章，詞句。以多媒體為手段，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語言水平。

5.加強課外閱讀

課外閱讀是積累語言的重要手段，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的課外閱讀量，不僅達到語言積累的目的，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，語文教師要重視課外閱讀，結(jié)合學(xué)生的特點，為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生特點的課外讀物，讓學(xué)生在課外閱讀中積累語言，提升能力。同時，教師要重視課外閱讀的檢驗，定期檢查學(xué)生的課外閱讀情況，檢查學(xué)生是否進行了課外閱讀。另外，學(xué)校要善于利用自身資源，舉辦各種課外讀刊活動，為學(xué)生提供各種課外讀物。學(xué)生只有在讀的過程中不斷地積累自己的知識，才能形成屬于自己的知識庫，雖然這種知識比較瑣碎，但是隨著學(xué)生們一點一滴的積累，會逐漸在語文學(xué)習(xí)上達到融會貫通的境界。

綜上，語言積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視小學(xué)生的語言積累。教師在教學(xué)過程中，不僅要重視課堂積累，同時還要重視學(xué)生的課外積累，將課堂與課外有效地結(jié)合起來，從而不斷提高學(xué)生的語言水平，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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