?黃蘇玲

隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的全面推進(jìn)和應(yīng)用，借助多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改良或革新的方式越來越多。其中“微課”就成為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一件強(qiáng)效“兵器”。如果數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)微課有較強(qiáng)把握，那么必定會(huì)大幅度提升課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、了解微課的主要特點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師如果想在課堂教學(xué)中熟悉掌握微課使用技術(shù)，也是需要對(duì)微課特別有清楚的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)之后，才能熟悉應(yīng)用之。那么微課到底有那些適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)呢？

(一)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)微課主要講述的是一個(gè)很小的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)科對(duì)接比較緊，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇相對(duì)應(yīng)的微課，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)比較分散，完全可以采取微課進(jìn)行穿插教學(xué)，將一個(gè)個(gè)分散的知識(shí)詳細(xì)化，具體化，從而有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

(二)生動(dòng)情景化因?yàn)槲⒄n視頻可以錄制課堂之外的資源，所以其內(nèi)容就會(huì)更加生動(dòng)有趣。因此，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課中引入微課教學(xué)，可以讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂變得簡(jiǎn)單高效。

(三)互動(dòng)效果強(qiáng)微課的內(nèi)容含量小，主題單一，所以說不但教師可以錄制微課，就算是學(xué)生通過指導(dǎo)，也可以制作個(gè)性鮮明，具有個(gè)體獨(dú)特理解結(jié)果的微課視頻。如果教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生制作微課，那么課堂教學(xué)依微課的交流，可以達(dá)到相互補(bǔ)充，共同提升的交流水平?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，最缺的就是“交流氣氛”，微課超強(qiáng)的互動(dòng)交流功能，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的普遍不足。

(四)有教學(xué)補(bǔ)救功能微課作為一種視頻資源，如果給予共享特性，那么學(xué)生就算是離開了課堂，在家中也是可以觀看微課的。如果有學(xué)生感覺在課堂上對(duì)教師的講解沒有完全領(lǐng)會(huì)到位，那么他回到家里，可以依靠網(wǎng)絡(luò)共享，單獨(dú)再進(jìn)行微課觀看。課后微課觀看是不受時(shí)間和空間限制的，無論在那里，無論何時(shí)，只要學(xué)生有求學(xué)解惑的需求，他們隨時(shí)可以“回看”微課，直到把問題看明白，所以說微課有明顯的教學(xué)補(bǔ)救功能。

二、微課與教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)接思路

(一)引入環(huán)節(jié)對(duì)接情景類微課所謂情景類微課，就是指能反應(yīng)數(shù)學(xué)規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生追尋規(guī)律背后成因的有情有景的微課視頻。這種視頻以生動(dòng)的情景為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律制成，暗含數(shù)學(xué)知識(shí)于生活之中，在課教教學(xué)的引入環(huán)節(jié)導(dǎo)入這種微課視頻，可以輕松地啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生投身于生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中。啟發(fā)類微課視頻在引入環(huán)節(jié)播放應(yīng)該是“鐵律”。

(二)討論環(huán)節(jié)對(duì)接啟發(fā)類微課啟發(fā)類微課是教師依生動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)例制成，能從易到難，從特殊到一般地引領(lǐng)學(xué)生思維從淺層向高端進(jìn)取，引領(lǐng)學(xué)生把“現(xiàn)象”歸納為“規(guī)律”，具有明顯的引領(lǐng)和啟發(fā)作用，能讓討論過程中的學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，升華知識(shí)，形成方法。在學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)之后，借“意見尚不能統(tǒng)一”的節(jié)品，對(duì)接啟發(fā)類微課，可以快速引領(lǐng)學(xué)生互補(bǔ)長(zhǎng)短，達(dá)成知識(shí)共識(shí)，有效提高討論效率。

(三)練習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)接應(yīng)用類微課數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也需要服務(wù)于生活需要，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。學(xué)生在掌握了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師有帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的職責(zé)，此環(huán)節(jié)即到練習(xí)時(shí)段。學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，起初一定不會(huì)得心應(yīng)用的，不知所用也是常常發(fā)生的現(xiàn)象。所以這些對(duì)接應(yīng)用類微課恰是及時(shí)。應(yīng)用類微課不應(yīng)該只限制于“生活應(yīng)用”，除了生活實(shí)際應(yīng)用之外，其他“解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題”“求作一種答案”等等這些純數(shù)學(xué)問題也應(yīng)該歸納入應(yīng)用，所以說應(yīng)用微課既可以是生活情景中應(yīng)用數(shù)學(xué)生的視頻，也可是以解決一題難題的分析視頻?？傊?，讓學(xué)生通過觀看應(yīng)用類微課，提升運(yùn)用知識(shí)解決問題的結(jié)果就行。

(四)歸納環(huán)節(jié)對(duì)接問答類微課課堂教學(xué)將近結(jié)束時(shí)，教師需要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)很歸納總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到本節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容，掌握了什么樣的方法，認(rèn)知到了什么樣的數(shù)學(xué)規(guī)律。這時(shí)，可以對(duì)接入講授類視頻，即是教師針對(duì)本節(jié)內(nèi)容事先制作好的知識(shí)歸納與提升。因?yàn)槭恰笆孪戎谱鳌保赃@種歸納類視頻更加細(xì)致周密，不會(huì)是教師臨后而作的“隨意發(fā)言”，以講授類微課代替教師現(xiàn)場(chǎng)口頭歸納，內(nèi)容會(huì)更精練，可以克服教師課堂教學(xué)到最后環(huán)節(jié)容易“隨意”的老大難。

三、結(jié)束語

微課在現(xiàn)代化化教學(xué)中已越來越普遍，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，教師應(yīng)該結(jié)合微課特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而有效提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

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