?高倫偉

最近幾年，學生的教育方式逐漸性成為學校及教師、家長都熱切關注的一個重要話題。而事實也證明，明顯的現在的孩子要比從前的孩子聰明，并且也要更活躍一些，從而使得教材授課越來越讓學生覺得厭惡，也愈加體現出傳統(tǒng)教學的枯燥性，也就很難吸引學生的注意力。慢慢的，雖然孩子們越來越聰明了，但其在知識的累積和學習方面則并沒有因此而增多，所以生活化教學也就逐漸性被大家所認可。

一、小學老師應該改進傳統(tǒng)的教學觀念

許多的小學教師都會以以往比較傳統(tǒng)的教學觀念來展開實踐教學，而作為教師方面也更是以高分的標準來具體對自己的教學進行衡量，因此，這種教學觀念又不能夠完全的適應和符合現在的教育教學的發(fā)展。作為老師來說，也要進一步改變具體的教學觀念，并且與此同時樹立正確的教育理念，要更加能夠樹立一個較為正確的教學觀念，避免教學中出現高分低能的現象。

二、小學教師提高自身的素質

一個具備高素質的教師必須要在自己的教學生活中將這種比較優(yōu)良的并且又潛移默化的知識有效地傳遞給學生，而自身在人文素質及綜合素質方面也要進一步體現出來，教師在具體的教學過程中要通過較高的素質素養(yǎng)來盡情地發(fā)揮其最大的潛能，然后再通過合理化的教育使得學生真正發(fā)展成為社會所需要的人才。

三、小學老師應該提高自己的能力并致力于讓數學回歸生活

當然只是一味的紙上談兵自然是沒有用的，而絕大多數人都可以做到的是，學生在學習的真正目的都是為了能夠解決生活中的一些大大小小的問題。然而數學教育也是為了能夠讓學生學習到真正的技能及素養(yǎng)，并且也能夠面對生活中一些較為有效的問題，與此同時，又能夠運用數學來解決生活中的問題。所以，作為教師方面則需要進一步提升自己的能力，逐漸完善自己的專業(yè)知識，同時也能熟練地運用和掌握數學的相關能力。

四、以教材為基礎進行學習材料的進一步生活化

我們所提到的數學教學生活化實際上就是指在日常的生活中需要互相之間有所聯系，而作為教師來說，則需要將課堂上的數學知識有效地轉化為具體的學生實際生活的能力。理所當然的，我們這樣做并不是要將學生在日常生活當中所有的課堂教問都能夠與小學生的實際性生活情境的能力結合起來。然而，也并非將學生在所有的日常教學都能夠完全的呈現在課堂上，而是具體的給學生呈現出一種生活化氣息的數學情境，以此來幫助學生更好地理解教學內容。事實上，小學階段的數學教育教學工作的實施也是一種最為重要的數學教學資源，其實際上也是學生在展開數學教學活動的最為基本的一條線索。教師需要重點的進一步加強課本教材內容以及具體和學生的現實性生活之間存在的具體有效的溝通，并且又能夠以此來有效地改變學生在具體的學習過程當中所出現的比較枯燥和乏味的現象。

五、創(chuàng)設生活情境，啟發(fā)數學思考

學生能夠在日常生活當中隨處可見數學的影子。而作為教師來說，則需要努力的給學生創(chuàng)造出一個比較具有生活氣息的教學情境及學習氛圍。在我們展開具體的教學工作時，能夠運用生活中的生活情境來進一步有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而使得這些學生能夠對數學知識的學習抱有極其強烈的學習欲望，也能夠進一步的學會站在數學的角度和運用數學的眼光來有效地發(fā)現世界和認識世界，并且又能夠對于現實中的生活實例進行分析和思考。而在具體的體驗過程中，學生則可以從思維出發(fā)來對生活中的數學進行有效的思考和觀察，促使其能夠從多個角度進行思考和領悟。舉個例子，我們在進行第二冊“位置”的課題教學時，第一單元給學生創(chuàng)設的情境如下，起初上課時，筆者讓學生將數學書合上，然后再在其上面放置一本語文書，并且又在書上面放置一個鉛筆盒。之后，筆者給學生提出相關的問題：語文書上面放了什么？然而語文書又在什么下面？我們以具體提問的方式來明確學生的位置關系，同時也學會了有關上下的具體描述。面對如此的情境設計，能有效地吸引小學生的注意力，從而使得他們能夠快樂積極地參與到具體的學習活動當中來，也能夠在玩樂過程中輕松地完成課堂知識的學習，并且又能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，以使得學生能夠變數學知識的學習主動化，且具有自發(fā)性。

六、結語

現代化各個階段的課程改革和具體發(fā)展使得小學階段的教學課程迎來了一個全新的教學目標，而在小學數學教學和數學學習生活化方面的教學方法也是越來越受到各界的關注，特別在小學數學生活化問題的探討方面，亦是越來越活躍，學生的數學成績亦是得到普遍性提高，小學階段的數學學習也變得簡單和容易；與此同時，學生的數學學習氛圍亦是越來越活躍，所以，在各個階段的小學數學教學都應該普及及充實學生的生活化教學的方法，從而能夠有效地幫助學生得以正確的展開數學的學習。