?劉 倩

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，直接關(guān)系到學(xué)生的綜合解題能力。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，開設(shè)多樣化計(jì)算教學(xué)課程。計(jì)算是一個(gè)熟能生巧的過程，它需要長(zhǎng)時(shí)間大量的訓(xùn)練，這需要學(xué)生進(jìn)行無數(shù)重復(fù)的計(jì)算，也要求教師應(yīng)具備足夠的耐心，陪同學(xué)生一起堅(jiān)持。教師只要重視和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算技巧以及計(jì)算規(guī)律的全方位培養(yǎng)，就能很好的提高學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。

一、改變教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣

學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)歷來是教學(xué)工作中的一個(gè)大難題，要解決這一問題，教師要摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不能只是在枯燥的計(jì)算中提高學(xué)生的計(jì)算能力，而是轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)方式，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)練習(xí)。小學(xué)生由于理解能力差，注意力不集中的特性，很難長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，但計(jì)算能力又恰恰是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的過程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)其好奇心，引起其計(jì)算興趣，激發(fā)其求知欲，從而更好地開展教學(xué)工作，提高其計(jì)算能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)十進(jìn)制的加減法過程中，教師可以利用學(xué)生對(duì)游戲的熱衷，把0-10這11個(gè)數(shù)字做成卡片，制定新規(guī)則發(fā)給學(xué)生，前后兩桌之間相互配合，每人抽出一張卡片放到桌子上，前后桌的兩人一人算加法一人算減法，每次卡片計(jì)算的結(jié)果，與另一組相同算法的學(xué)生對(duì)照答案，以計(jì)算的又快又準(zhǔn)為勝。在下一輪的游戲中，前后桌的兩人計(jì)算法則對(duì)換，計(jì)算加法的學(xué)生計(jì)算減法，計(jì)算減法的學(xué)生計(jì)算加法，贏的最多學(xué)生可以得到一顆星星作獎(jiǎng)勵(lì)。通過游戲化的教學(xué)模式，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活力的基礎(chǔ)上，不僅增加了計(jì)算的趣味性，也克服了學(xué)生對(duì)運(yùn)算的厭煩度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算的積極性，讓學(xué)生在玩樂之中無形的提高了計(jì)算能力。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境，提高口算能力

學(xué)生的口算能力不僅是數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要組成部分，也是培養(yǎng)計(jì)算能力的基礎(chǔ)?？谒隳芰Σ粌H決定著學(xué)生計(jì)算的迅速性、準(zhǔn)確性，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)而加強(qiáng)綜合解題能力?？谒惚旧砭途哂泻軓?qiáng)的參與性、競(jìng)爭(zhēng)性，教師可結(jié)合情境教學(xué)模式，將口算運(yùn)用到教學(xué)之中，達(dá)到活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。在課堂訓(xùn)練學(xué)生口算能力時(shí)，應(yīng)首先保證學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，然后再要求快速性，采取由簡(jiǎn)到繁，逐步提升的方式，切記不可急于求成。

在每次課堂開始前，學(xué)生情緒比較浮躁，注意力不集中，教師可以先做幾分鐘口算訓(xùn)練，讓全班學(xué)生進(jìn)行搶答。比如在第六單元的第10課時(shí)“和是10的加法與10減幾”中，在一輛公交車上有2只小鴨子，3只大熊貓和5只斑馬，請(qǐng)問總共有多少只動(dòng)物？在下一站，上來了3只小白兔，下去了2只斑馬，請(qǐng)問車?yán)镞€有幾只動(dòng)物？又一站，上來了4只小松鼠和2只小羊，請(qǐng)問車?yán)镞€有多少只動(dòng)物？如此往復(fù)下去，可以讓學(xué)生不停的進(jìn)行計(jì)算，并且以這樣口頭提問的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，有助于提高學(xué)生聽力敏銳度，鍛煉學(xué)生的記憶力，形成嚴(yán)密的邏輯思維，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣，及時(shí)分析錯(cuò)題

學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，總是由于各種原因造成錯(cuò)誤，對(duì)于這種情況，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣不僅包括運(yùn)算過程中書寫的工整度，還包括對(duì)運(yùn)算錯(cuò)誤后的糾正。在運(yùn)算過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照計(jì)算法則以及書寫規(guī)定進(jìn)行運(yùn)算，避免在運(yùn)算過程中出現(xiàn)公式錯(cuò)誤，字跡潦草等問題造成的錯(cuò)誤。此外，教師還需要求學(xué)生及時(shí)分析錯(cuò)題原因，總結(jié)失誤之處，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律。教師最好讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題本”，把自己的錯(cuò)題收集起來，進(jìn)行歸納整理，并在旁邊備注錯(cuò)誤的原因及改正之后的答案，通過這種方式不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，還可以提高運(yùn)算準(zhǔn)確率，加強(qiáng)運(yùn)算技巧的應(yīng)用，加深對(duì)運(yùn)算規(guī)律的理解。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生造成錯(cuò)誤的最多原因是粗心，但是很多學(xué)生并不在乎這一問題。對(duì)于這種心理的學(xué)生，教師要及時(shí)糾正其想法，向其強(qiáng)調(diào)細(xì)心的重要性，進(jìn)而減少因粗心、馬虎而造成的失誤。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，并通過有針對(duì)性的對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做題意識(shí)，還可以使學(xué)生積極改正自身錯(cuò)誤，形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生計(jì)算能力。

四、結(jié)語

總而言之，計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，勢(shì)必要引起教師的重視，然后采取一系列的措施，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在實(shí)際開展教學(xué)過程中，本人根據(jù)自身教學(xué)研究，提出了三點(diǎn)相關(guān)教學(xué)建議。通過以上“三步走”策略，能很大程度上提高學(xué)生做題速度，加強(qiáng)思維靈活性，形成嚴(yán)密謹(jǐn)慎的數(shù)學(xué)邏輯。教師要正確開展相關(guān)計(jì)算教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力，讓其計(jì)算能力不斷得到培養(yǎng)，從而促使學(xué)生得到全面發(fā)展。