?鐘劍飛

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力，因此，為了讓學(xué)生的這些能力充分發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)娜谌肷钋榫?，提升?shù)學(xué)課堂的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建一個(gè)積極活躍的課堂氛圍。同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流溝通，對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有一定的影響。對于小學(xué)生而言，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是抽象的、不易理解的，但是通過生活情境的融入，這些知識就會變得具體化、形象化，從而便于學(xué)生理解。

(二)提高學(xué)生的實(shí)踐能力 在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都采用“填鴨式”這種教學(xué)方法開展教學(xué)活動，因此，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位就會被忽略，對于知識也是被動接受，這對于學(xué)生實(shí)踐能力以及理解能力的提高具有一定的不利影響。因此，教師就可以將生活情境融入到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行積極的計(jì)算，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力以及對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力不斷提高。

二、生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的問題

(一)情境設(shè)置過于繁瑣 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的融入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的參與積極性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及實(shí)踐能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師對于生活情境的設(shè)置過于繁瑣，這樣就會使學(xué)生陷入到情境當(dāng)中，從而無法集中精神聽講，這樣反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，在應(yīng)用生活情境的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對生活情境進(jìn)行合理的設(shè)置，將過于繁瑣的情境進(jìn)行簡化處理，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，使其發(fā)揮實(shí)際效用。

(二)脫離生活實(shí)際 在設(shè)置生活情境的過程中，部分教師為了方便，在場景選取方面十分隨意，并沒有考慮到學(xué)生的日常生活狀況，因此就使得學(xué)生難以進(jìn)入到生活情境當(dāng)中。同時(shí)，教師也沒有站在學(xué)生的角度看待問題，這樣就會使生活情境脫離學(xué)生的實(shí)際生活，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有一定的不利影響。由此可見，學(xué)生的“生活”與大人的“生活”是不同的，對待同一件事的思考方式也是不同的，為此教師就需要站在學(xué)生的角度看待問題、理解問題，從而使生活情境的設(shè)置符合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生更好地融入其中，在實(shí)踐中理解知識、掌握知識。

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)科學(xué)選擇課堂教學(xué)中應(yīng)用的生活情境 在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想使生活情境的融入發(fā)揮其實(shí)際效用，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對生活情境進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇與設(shè)置，從而使學(xué)生更好地融入其中，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。首先，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，確定其中的重難點(diǎn)，以此來明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目的。其次，要對學(xué)生進(jìn)行了解，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特征，了解學(xué)生的生活狀態(tài)，為接下來生活情境的選擇與設(shè)置奠定基礎(chǔ)。最后，就要以上述兩點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇一個(gè)學(xué)生熟悉、內(nèi)涵豐富的生活情境，并將其在合適的時(shí)機(jī)引入到教學(xué)活動當(dāng)中，幫助學(xué)生全身心的投入其中，同時(shí)進(jìn)行積極有效的思考。比如在為學(xué)生講授“加法計(jì)算”的時(shí)候，教師如果只是對數(shù)字計(jì)算進(jìn)行簡單的講解，學(xué)生就很難快速掌握。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問：同學(xué)們，我們班級中有五名同學(xué)學(xué)習(xí)過唱歌，三名同學(xué)學(xué)習(xí)過繪畫，那么會唱歌和會畫畫的同學(xué)一共有多少個(gè)呀？利用學(xué)生的實(shí)際情況，將加法計(jì)算融入其中，這樣的方式會使數(shù)學(xué)知識的傳授更加生活化、形象化，從而使學(xué)生在不知不覺中掌握相關(guān)知識，對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有一定的積極影響。

(二)在生活情境中與學(xué)生進(jìn)行更好的交流 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流對于提升學(xué)生的溝通能力以及學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。教師與學(xué)生進(jìn)行交流還可以幫助學(xué)生迅速集中注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)走神、困倦等情況，以此來提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在交流過程中，教師用風(fēng)趣的語言為學(xué)生講解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如在舉辦數(shù)學(xué)競賽活動的時(shí)候，教師就可以將活動管理的主動權(quán)交給學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者輔助學(xué)生管理。教師可以讓學(xué)生對分組情況、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)情況等進(jìn)行整理，然后統(tǒng)一匯報(bào)，這樣的方式一方面可以讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，另一方面還為師生交流以及學(xué)生之間的交流提供空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來積極影響。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。為此教師就應(yīng)該科學(xué)的選擇生活情境，讓生活情境更具探究意義，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行積極的交流溝通，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高，為學(xué)生日后的全面發(fā)展帶來積極影響。