?樂美龍

在學(xué)習(xí)語文課程時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入的獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，深刻理解小學(xué)語文的內(nèi)涵。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生豐富知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，探索語文教學(xué)的意義。在小學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是與教師一起對課堂教學(xué)中的教材內(nèi)容進(jìn)行分析和解讀，這樣，學(xué)生的視野受到限制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更片面，但是結(jié)合生活進(jìn)行解讀則可以更加有效地提升學(xué)生的能力。

一、結(jié)合生活中的角色來創(chuàng)造情境教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生年齡小，就是這樣一個(gè)喜歡模仿的年齡段，在這個(gè)階段，很多學(xué)生會(huì)經(jīng)常去模仿電視節(jié)目中或者看書中的人物，更多的時(shí)間會(huì)模仿他們的父母說話，模仿老師。所以在日常教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)中運(yùn)用角色扮演，這可以激發(fā)學(xué)生的積極性。比如說在學(xué)習(xí)《懷念母親》的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生編排小品。當(dāng)他們進(jìn)行表演的時(shí)候，學(xué)生們可以從父母的角色扮演中體驗(yàn)每天父母的努力，感受父母的辛勤工作，教師可以讓學(xué)生與父母相互交流，在感受心理變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，在節(jié)目結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生談?wù)撟约旱母惺?。因此，認(rèn)識(shí)到生活的困難和體驗(yàn)父母的艱辛是更加深刻的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要能夠了解母愛如何偉大，體會(huì)作者想母親的心情，并教導(dǎo)學(xué)生愛母親。這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生對文章中心思想的理解能透徹，也可以讓學(xué)生尊重家庭，知道家人默默為自己付出代價(jià)，最終可以激勵(lì)他們善待，理解和幫助別人。學(xué)生不但可以在小品表演的過程中感受父母的愛，還可以和文章一起更深刻地理解親情。

二、生活和文本結(jié)合起來創(chuàng)造一種生活情景

現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注意將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行生活情景教學(xué)，學(xué)生可以在課堂上與同學(xué)們交流一些生活的感受，通過交流過程可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)、牢牢掌握知識(shí)，幫助學(xué)生擁有淵博的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)可以使學(xué)生將生活本能與教材內(nèi)容結(jié)合起來，從而找到更深刻有趣的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。此外，情境教學(xué)模式與小學(xué)生的思維能力非常一致，需要以情感和意志為指導(dǎo)。這種模式非常適合學(xué)生的感知能力。例如，在教《為人民服務(wù)》教學(xué)中，教師可以與同學(xué)討論幫助他人的情況。但單純這樣的教學(xué)的話，對這篇文章的教學(xué)似乎有些缺乏和不足，為了讓學(xué)生加深對文章的理解，可以聯(lián)系社會(huì)服務(wù)，在服務(wù)站的支持下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社交練習(xí)活動(dòng)，以最大限度地幫助需要幫助的人。相對于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)非常積極地參與活動(dòng)，學(xué)生可以幫助殘疾人買菜做飯，還可以給老奶奶和爺爺表演，幫助他們清理房間。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生以服務(wù)于人的目的有更好的理解，讓學(xué)生在回到課堂將事件的感受寫下來，并在同學(xué)之間相互交流。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生走出教室去體驗(yàn)生活，并要求學(xué)生幫助他們，讓學(xué)生的活動(dòng)不僅可以提高他們的語文素養(yǎng)，還可以提高他們的思想素質(zhì)，更深層次的增加了對社會(huì)的責(zé)任感。

三、結(jié)合生活情況，學(xué)生和作者可以相互關(guān)聯(lián)

生活是語文的根源，為了讓學(xué)生理解普通文本背后的意思，教師應(yīng)該采取情境教學(xué)，讓學(xué)生與作者共鳴，只有這樣才能讓學(xué)生擁有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)功底。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將他們平時(shí)拍攝的旅游風(fēng)景照片帶到教室，然后讓學(xué)生將在拍攝現(xiàn)場觀景時(shí)的體驗(yàn)進(jìn)行分享，這樣學(xué)生就能夠逐漸認(rèn)識(shí)到文章的主題，生活情境教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對生活的理解，還可以鍛煉學(xué)生對表達(dá)的敘述力，這種方法可以取得良好效果。無論教師在課堂上講什么內(nèi)容，只要能關(guān)系到生活，貼近生活，那么就可以建立情境教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)情感變化的內(nèi)容，研究文章的中心思想，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂的意境中。生活情境教學(xué)對于小學(xué)語文課堂具有很大的應(yīng)用價(jià)值，以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)是要求我們借助生活情境教學(xué)，使學(xué)生更感興趣地學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，學(xué)生更愿意在教學(xué)模式中思考問題，小學(xué)語文是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一種重要的教育，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，采取各種教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

生活化的教育教學(xué)模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過生活中的情況為學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，加深對小學(xué)生語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升思想境界提供幫助。以上的方法是讓學(xué)生對課堂知識(shí)有更加深刻的把握，讓學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)，讓他們能夠更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)道路打下基礎(chǔ)。