江蘇省淮安市天津路小學(xué) 張 麗

“快樂閱讀，自由想象”是語文教學(xué)的追求，也是語文理性回歸的底線。圍繞上述要求，很多專家學(xué)者和教育同仁都在孜孜以求地探尋著“樂學(xué)”的途徑，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，喜歡上語文。以樂學(xué)為主要特征，順應(yīng)兒童的自然天性、尊重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)天人合一、個(gè)性張揚(yáng)和主體意識(shí)，給學(xué)生快樂表達(dá)與自由互動(dòng)的環(huán)境氛圍，則應(yīng)該是教師值得深思和關(guān)注的話題，也是樂學(xué)的生命線和潛力股。讓學(xué)生站在課堂中央，抬頭挺胸地議論語文，定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此美麗，是如此意想不到！

一、快樂傾訴：為自己代言

課堂上的學(xué)生有著各不相同的心聲，是教師活化教學(xué)策略的重要依據(jù)。多給學(xué)生快樂傾訴的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谏钊胨伎贾兄鲃?dòng)運(yùn)用不一樣的語言進(jìn)行陳述，定會(huì)有更多不一樣的精彩發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生走出課文解讀之“井”，多鼓勵(lì)他們高談闊論，定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知情感是如此的豐富多彩。

快樂傾訴，能夠讓學(xué)生的整體感知有深度，吸引他們的學(xué)習(xí)注意力如，在《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，我請(qǐng)學(xué)生就“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”說出自己的認(rèn)知想法，很多同學(xué)結(jié)合自己的見聞感受，紛紛亮出了自己的觀點(diǎn)：農(nóng)民伯伯是如此辛苦，為我們提供了糧食，我們應(yīng)該懷著崇敬和贊美的心情向他們表示感謝；勞動(dòng)最光榮，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)農(nóng)民伯伯辛勤勞作的精神，為他們的辛勤付出而點(diǎn)贊；自己愿意到田頭幫助農(nóng)民伯伯做一些力所能及的事情，幫助他們擦汗，給他們送上涼茶，讓他們能夠獲得更多的關(guān)注，號(hào)召其他小朋友向他們學(xué)習(xí)等等。

學(xué)生快樂表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠讓他們的感思更加豐富多彩，利于他們?cè)谥鲃?dòng)揣摩和深入思考的基礎(chǔ)上獲得真切感知。多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的語言進(jìn)行闡述，幫助他們?cè)谏钊虢涣骱头e極展示的基礎(chǔ)上豐富認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、大聲朗讀：唱響好聲音

讓學(xué)生為自己代言，就是要給他們敢于自我朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诖舐暟l(fā)音的過程中發(fā)現(xiàn)自己的魅力。大聲朗讀，能幫助學(xué)生走出“啞巴語文”的學(xué)習(xí)困境，便于學(xué)生在大聲發(fā)音的過程中獲得更多有價(jià)值的信息。大聲朗讀能夠讓學(xué)生不再拘泥于靜態(tài)文字的束縛，而是融入更多的自我想象。

學(xué)生大聲朗讀，利于其在自由快樂的朗讀中豐富認(rèn)知思維情感。如在《輪椅上的霍金》的教學(xué)引導(dǎo)中，為了幫助學(xué)生體味到霍金的艱辛，我請(qǐng)學(xué)生帶著感情朗讀：“40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當(dāng)中……兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出‘齜牙咧嘴’的樣子……”請(qǐng)學(xué)生體味其中的相應(yīng)內(nèi)容，很多同學(xué)在朗讀中運(yùn)用低沉、緩慢的語調(diào)，讓其他讀者在聆聽的過程中產(chǎn)生共鳴，讓我們能夠透過這些文字的描述感受霍金的痛苦。正是這樣的大聲朗讀，讓學(xué)生能夠有了更加近距離與霍金進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)诟型硎艿倪^程中獲得更多的通感。

圍繞語言文字表達(dá)需要，多給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)發(fā)音和主動(dòng)揣摩中深化識(shí)記與感悟。創(chuàng)設(shè)相關(guān)平臺(tái)，可運(yùn)用配音朗讀、分組朗讀、集體齊讀等方式來活化教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生在自由發(fā)音和主動(dòng)表達(dá)中獲得更為深刻的認(rèn)知。

三、主動(dòng)表演：展示真精彩

課堂是舞臺(tái)，是學(xué)生展示自我和鍛煉自我的最好場(chǎng)所。多邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)登臺(tái)表演，讓他們?cè)谡嬲故咀晕绎L(fēng)采的基礎(chǔ)上活化認(rèn)知，利于其增強(qiáng)記憶的深度和廣度。學(xué)生帶著激情在課堂上主動(dòng)表演，不僅能起到活化資源的作用，更利于活躍課堂教學(xué)情境氛圍，讓他們享有更多的表現(xiàn)自我的載體。

搭建平臺(tái)展示，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)更為豐富。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，可運(yùn)用兩種方式請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演：一種是請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生從“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷……”的朗讀中體味到長(zhǎng)江之美，幫助學(xué)生在主動(dòng)融入文本的基礎(chǔ)上獲得更多的豐富認(rèn)知，這樣的朗讀能夠讓學(xué)生從詩(shī)歌的角度來剖析其中的內(nèi)涵意義，利于學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記；另一種則是請(qǐng)學(xué)生歌唱，通過一定的旋律來表現(xiàn)其中的內(nèi)涵，利于學(xué)生在表現(xiàn)其中的深厚情感中獲得更多感思。通過這樣的表演，很多同學(xué)能夠圍繞自己的認(rèn)知積累主動(dòng)說出自己的獨(dú)特感悟，并能夠使得他們?cè)趲е鴨栴}進(jìn)行深入探知的過程中形成敏銳感知，在不斷深化認(rèn)知實(shí)踐中提升理解感知的深度，在真正自由、快樂的學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自己的精彩與亮點(diǎn)。

圍繞課程內(nèi)容，多鼓勵(lì)學(xué)生深入研究和主動(dòng)探知，幫助他們?cè)诔浞质┱棺约翰湃A的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，利于其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式肯定學(xué)習(xí)的進(jìn)步，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ソ梃b學(xué)習(xí)中活化認(rèn)知與調(diào)整策略，便于他們?cè)谙嗷ビ^摩學(xué)習(xí)中提升語用靈活性和準(zhǔn)確性。

總而言之，樂學(xué)應(yīng)該是語文課堂的主線，更是學(xué)生自由、快樂表現(xiàn)自我和積極、主動(dòng)釋放潛能的表現(xiàn)。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，多給他們自由的嘗試和積極探索，定能使得語文課堂充滿生機(jī)活力，能夠讓學(xué)生的理解感知更有深度與廣度。語文課堂注重“快樂”教學(xué)，定會(huì)讓學(xué)生在自我遐想的過程中喜歡上語文。