江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué) 歐紅萍

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以幫助他們認(rèn)識(shí)更多的漢字，為學(xué)習(xí)更多的知識(shí)打好基礎(chǔ)，而且語(yǔ)文這門學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)和廣闊的世界，語(yǔ)文不僅可以熏染人的情愫，可以塑造人的觀念，還可以幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，使他們成為更加優(yōu)秀的人才。但是，對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法來說，可能無法有更大的能力吸引小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的注意力，這樣就達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。而教育部新引進(jìn)的情境教學(xué)法突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的局限，利用情境和教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文做好了足夠的準(zhǔn)備，使他們對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一、情境教學(xué)法的基本認(rèn)識(shí)

1.情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法，即指根據(jù)語(yǔ)文本身所要表達(dá)內(nèi)容的不同，把它們和一系列相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等結(jié)合在一起進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一種方式。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生更容易接受，讓他們有身臨其境的感覺，更加容易理解語(yǔ)文課文所要表達(dá)的含義和情感，是增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。

2.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法相比較，情境教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)在“情”和“境”。主要就是圍繞一篇課文想要表達(dá)的感情和所描述的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造相符的情境，讓學(xué)生們憑著自己的感受和理解去學(xué)習(xí)，而不是一味地給他們灌輸生硬的文字。這種情境教學(xué)法在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的感知力和對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)能力以及更加深刻的感受。情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和他們自己的想象力，這是一種新型的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生的身體成長(zhǎng)與大腦發(fā)育，加強(qiáng)他們思考事情的能力，培養(yǎng)他們的自主判斷力，對(duì)于小學(xué)生的身心成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合生活情境進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

情境教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谙嚓P(guān)的情境下對(duì)于語(yǔ)文課文的感知力，從而加深他們對(duì)于這篇課文的理解能力，便于達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。那么，結(jié)合生活情境進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，無疑是一種很好的辦法。

比如，在《語(yǔ)文園地一》里，有一項(xiàng)要求是“和大人一起讀”。像第一篇的《小兔子乖乖》這篇文章，要通過兩個(gè)人的相互配合才能夠更好地完成這篇課文的閱讀，那么，在這節(jié)課堂上，老師可以多和幾位同學(xué)之間進(jìn)行配合。這首兒歌也是一個(gè)故事，老師也可以講出這其中所蘊(yùn)含的故事情節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣。課后可以給每個(gè)學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們回家和父母家人一起讀這篇文章，這樣一來，把生活情境和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，會(huì)讓他們有更深刻的感受。

2.利用多媒體的相關(guān)視頻引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)

這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，即便是小學(xué)生，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕阉麄兊慕虒W(xué)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，這樣有利于他們以后更容易地適應(yīng)社會(huì)。因此，可以利用多媒體進(jìn)行情景模擬，從而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

如在《語(yǔ)文園地》中有一篇要和父母一起讀的課文是《剪窗花》，這篇文章結(jié)合了中國(guó)的傳統(tǒng)元素，在朗讀的基礎(chǔ)上，也要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)什么是“剪窗花”。老師可以搜集一些實(shí)物給學(xué)生們展現(xiàn)，也可以通過多媒體的音頻給學(xué)生們看看別人是如何剪窗花的，如此一來，就更加深了學(xué)生們對(duì)于課文本身所要表達(dá)的內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力

在情境教學(xué)法中，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力對(duì)于促進(jìn)他們思維能力的拓展有著很大的幫助，實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)從小就培養(yǎng)，這樣也有助于他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)。老師在上課時(shí)可以根據(jù)課程內(nèi)容，相應(yīng)地鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，老師在上《口語(yǔ)交際：我說你做》這一課時(shí)，可以把這堂課交給小學(xué)生們親自去體驗(yàn)。用恰當(dāng)?shù)姆峙浞绞浇o他們進(jìn)行合理分組，使他們兩個(gè)人一組進(jìn)行口語(yǔ)交際，一個(gè)人說，一個(gè)人做，看哪一組配合得比較好，給學(xué)生們實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣一來，不僅能夠激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，更能夠鍛煉他們的實(shí)踐能力和與同學(xué)之間的交流能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式當(dāng)中融入情境教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的興趣和他們?cè)谡n堂上的活躍度，加強(qiáng)他們對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解，增進(jìn)師生之間的交流，也可以促進(jìn)他們感知萬事萬物的能力，以一顆善于發(fā)現(xiàn)和善于觀察的心去對(duì)待周圍的一切，還會(huì)讓學(xué)生們從小培養(yǎng)熱愛生活的習(xí)慣。情景教學(xué)方法給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開拓了新的領(lǐng)域，為學(xué)生們的未來發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。