江蘇省蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬吳江明珠學(xué)校 王 芳

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化圖書館和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)資源進(jìn)行整合，便于教師資源的調(diào)配，為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的血液，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不但滿足了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在需要，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，以下就數(shù)字圖書館和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合進(jìn)行分析。

一、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)建了師生互動(dòng)平臺(tái)

數(shù)字圖書館的整合轉(zhuǎn)變了以往教師知識(shí)單向輸出的模式，實(shí)現(xiàn)了師生角色的互換，讓教師在教學(xué)中更多的起到輔助作用。在數(shù)字圖書館的平臺(tái)下，教師、學(xué)生和互聯(lián)網(wǎng)的交流更加頻繁，教師可以在數(shù)據(jù)庫(kù)中搜集教學(xué)資料，學(xué)生也可以在電子瀏覽室中瀏覽頁(yè)面，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，此外，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表自己的個(gè)性化見解，從而豐富平臺(tái)中的教學(xué)資源，滿足師生的教學(xué)資源供需，開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)。比如在《孔子拜師》中，很多學(xué)生認(rèn)為孔子是智慧的象征，不需要向別人學(xué)習(xí)，因此在和師生的交流中就有了討論的話題，教師就要讓學(xué)生在數(shù)字圖書館中找到“三人行，必有我?guī)煛钡牡涔?，從而改善學(xué)生的觀念。

二、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的開發(fā)、整合

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打破了教材和文本的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，豐富了教學(xué)手段。在數(shù)字圖書館平臺(tái)中，師生學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和地域的限制，學(xué)習(xí)的信息量也大大提升，學(xué)生可以在數(shù)字圖書館中查閱資源，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)，學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)心得和自主學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和生活的聯(lián)系

素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在閱讀教學(xué)中，更加確立學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣和探究性的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)想起和生活相關(guān)的場(chǎng)景，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。在以往的語(yǔ)文課文教學(xué)中，很多學(xué)生都無(wú)法見到生動(dòng)的場(chǎng)景，因此在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的理解比較欠缺，情感不能很好地融入其中。數(shù)字圖書館突破了教學(xué)方式的禁錮，利用其數(shù)字化檢索功能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)資源的整合，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難以理解的知識(shí)時(shí)，就可以檢索出相關(guān)知識(shí)，使教學(xué)課堂更加開放，這樣學(xué)生就可以把自己的認(rèn)知更好地聯(lián)系到生活當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如在《落花生》的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都沒有見過(guò)花生的生長(zhǎng)狀態(tài)，學(xué)生在數(shù)字化圖書館查閱資料后，就可以看到花生在地下的生長(zhǎng)情況，并在課上把知識(shí)分享給同學(xué)。

四、便于小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，良好的預(yù)習(xí)效果會(huì)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松，從而提升學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文預(yù)習(xí)已經(jīng)采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂的手段，同時(shí)教師也可以整合并利用數(shù)字圖書館的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就可以用簡(jiǎn)短的時(shí)間共同完成課前預(yù)習(xí)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。具體來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主查找和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并結(jié)合課文內(nèi)容形成自己的認(rèn)知，這樣在實(shí)際教學(xué)中就可以更深入地理解內(nèi)容，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提升了課堂效率。比如在學(xué)習(xí)《趵突泉》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師可以在學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)字圖書館的平臺(tái)中，搜索相關(guān)的視頻、文章、詩(shī)詞等資料，這樣學(xué)生就會(huì)知道趵突泉和千佛山、大明湖共同組成濟(jì)南的三大名勝，了解趵突泉的水位和降雨有很大的關(guān)系，也會(huì)在視頻中觀察到“大泉”和“小泉”的特點(diǎn)，達(dá)到了課前預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感。

五、增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀水平

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的課外閱讀會(huì)讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，數(shù)字圖書館中包含了大量有助于開闊學(xué)生視野的課文，還有很多益智類讀物可供學(xué)生挑選，便于學(xué)生把興趣愛好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)對(duì)數(shù)字圖書館的閱覽，學(xué)生還可以同其他同學(xué)交流和分享網(wǎng)絡(luò)期刊、社會(huì)新聞等網(wǎng)絡(luò)資源。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能關(guān)注時(shí)事新聞，全面豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而培養(yǎng)自身的閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，數(shù)字圖書館與小學(xué)語(yǔ)文的整合應(yīng)用已經(jīng)發(fā)揮出了很大的作用，不但可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助教師在教學(xué)中搜集到更加的素材，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中享受到了更大的便利，逐漸成為課堂教學(xué)的主體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在和數(shù)字圖書館的整合應(yīng)用中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展思維能力，使這種新的教學(xué)模式普遍應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。