江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學(xué) 沈 茜

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生的計(jì)算能力直接關(guān)乎其學(xué)習(xí)能力的具體提高以及學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)。一般來說，小學(xué)生擁有的計(jì)算能力越強(qiáng)，其邏輯思維便越發(fā)縝密，而且對(duì)問題加以分析之時(shí)也越發(fā)有條理，越發(fā)理性，可以對(duì)事物進(jìn)行客觀分析。所以，數(shù)學(xué)課上對(duì)兒童計(jì)算能力加以培養(yǎng)除了對(duì)提升兒童的數(shù)學(xué)成績十分有利之外，同時(shí)對(duì)其今后的健康發(fā)展也十分有利。

一、設(shè)置典型教學(xué)情境，讓計(jì)算教學(xué)變得有趣生動(dòng)

現(xiàn)階段，新課標(biāo)已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)提出了不少要求，數(shù)學(xué)教學(xué)需展開實(shí)際操作。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是教師舉例，對(duì)步驟進(jìn)行講解，在學(xué)生對(duì)知識(shí)加以理解之后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，這樣非?？菰铮覍W(xué)生即便理解例題，依然會(huì)有很多學(xué)生無法獨(dú)立解題，這樣便會(huì)使得兒童的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，這對(duì)教學(xué)整體發(fā)展以及學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高非常不利，更有甚者，會(huì)使兒童學(xué)習(xí)自信不斷降低，并且對(duì)其身心發(fā)展造成影響。如今，在新的形勢(shì)之下，數(shù)學(xué)教師開展情境教學(xué)，除了能夠讓兒童盡快對(duì)解題技巧加以理解之外，同時(shí)還能使其計(jì)算能力不斷得到提升，逐漸激發(fā)其計(jì)算興趣，促使其積極參與計(jì)算練習(xí)，促使所有學(xué)生自發(fā)投入學(xué)習(xí)之中。

第一，數(shù)學(xué)教師需把計(jì)算教學(xué)與課堂情境進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠活躍課堂氛圍，對(duì)以往枯燥乏味的教學(xué)情況加以改變，將單調(diào)、枯燥的計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，這樣可讓課堂教學(xué)變得豐富多彩、形象生動(dòng)，同時(shí)能夠促使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到提升，進(jìn)而推動(dòng)計(jì)算教學(xué)順利展開，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到較大提升。第二，借助情境結(jié)合這種方法能夠讓小學(xué)生在形象生動(dòng)的課堂教學(xué)之中，對(duì)計(jì)算步驟以及方法進(jìn)行簡(jiǎn)單直接的理解，使得計(jì)算步驟得以簡(jiǎn)化，讓教學(xué)變得更加有趣、形象。第三，計(jì)算教學(xué)不能按部就班地展開，教師還需對(duì)一些技巧以及方法加以掌握，借助情境結(jié)合這種方法，促使小學(xué)生對(duì)計(jì)算技巧加以掌握，這樣對(duì)培養(yǎng)兒童的邏輯思維以及分析能力十分有利。

二、促使學(xué)生理解計(jì)算理論，對(duì)計(jì)算方法加以掌握

實(shí)際上，數(shù)學(xué)計(jì)算就是讓小學(xué)生對(duì)計(jì)算方法以及理論間的關(guān)系加以恰當(dāng)處理。數(shù)學(xué)課上，教師可讓小學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作這種形式來對(duì)計(jì)算理論加以探究，并且對(duì)學(xué)習(xí)方法加以掌握。開展計(jì)算教學(xué)期間，計(jì)算技巧以及計(jì)算理論相輔相成，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)期間，多數(shù)教師都忽視了計(jì)算理論方面的研究，其在課上只重視計(jì)算技巧方面的講解，這是如今數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意的一個(gè)問題。所以，數(shù)學(xué)課上，教師除了要讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧加以掌握外，同時(shí)還需對(duì)理論學(xué)習(xí)以及探索加以重視。

例如，教師在講授“乘法結(jié)合律”時(shí)，可對(duì)一些故事進(jìn)行列舉，以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣以及積極性，讓其主動(dòng)參與課上學(xué)習(xí)，并且集中精力攻破學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)期間，教師需讓小學(xué)生自行對(duì)問題加以發(fā)現(xiàn)、理解以及分析，進(jìn)而讓小學(xué)生獲得一定成就感，以此來提升其學(xué)習(xí)方面的自尊心以及自信心。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需讓學(xué)生對(duì)計(jì)算方法以及計(jì)算理論加以掌握。盡管乘法結(jié)合律較為簡(jiǎn)單，然而其是學(xué)生日后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以深入學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以乘法結(jié)合律這一內(nèi)容不容忽視。當(dāng)小學(xué)生通過自身方法對(duì)知識(shí)加以總結(jié)歸納之時(shí)，教師可對(duì)這節(jié)課進(jìn)行相應(yīng)歸納總結(jié)，將乘法結(jié)合律總結(jié)成一種形式，也就是a×b×c =a×(b ×c)，促使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行深入理解，同時(shí)讓學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)方面的偏差以及不足，促使其加以有效修正，讓其漸漸形成正確計(jì)算思路，便于其學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維的整體提升。

三、掌握多種不同計(jì)算方法，對(duì)最優(yōu)方法加以選擇

新時(shí)期，在新課改之下，課堂教學(xué)除了要重視知識(shí)傳授以及技能培養(yǎng)之外，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展加以關(guān)注，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。多樣化的計(jì)算方法能夠培養(yǎng)兒童發(fā)散性的思維能力，拓展其視野，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，讓所有學(xué)生都能自由表達(dá)自身見解，并且讓小學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的理論加以探究。因此，數(shù)學(xué)教師需將課堂變成兒童的學(xué)習(xí)樂園，使得小學(xué)生可以在愉悅以及輕松的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，使其真正變成課堂主人，讓所有學(xué)生都可表達(dá)自身觀點(diǎn)。

例如，講授“20以內(nèi)的加減法”之時(shí)，該部分計(jì)算知識(shí)是以兒童已經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，兒童只有對(duì)加減法進(jìn)行掌握，才能熟練計(jì)算。教師可結(jié)合一些具體情境，對(duì)加減法具有的意義以及運(yùn)算定律加以鞏固，同時(shí)訓(xùn)練兒童熟練、正確地對(duì)20以內(nèi)的加減法進(jìn)行口算的能力。而在借助20以內(nèi)的加減法對(duì)簡(jiǎn)單問題加以解決的過程之中，能夠讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)加以初步感受，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及使用數(shù)學(xué)的無限樂趣加以感受。

綜上可知，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算教學(xué)擁有重要地位，所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視對(duì)兒童計(jì)算能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課上，教師需善于設(shè)置典型教學(xué)情境，讓計(jì)算教學(xué)變得有趣生動(dòng)，促使學(xué)生理解計(jì)算理論，對(duì)計(jì)算方法加以掌握，同時(shí)掌握多種不同計(jì)算方法，對(duì)最優(yōu)方法加以選擇，這樣才可促使兒童計(jì)算能力得到較大提高。