【摘要】課外閱讀是小學生積累豐富知識、開闊想象空間、完善認知體系的重要途徑，英語教師必須及時更換課堂的教學思路，實施趣味性的引導策略，利用英語繪本刺激學生的興奮點，鼓勵他們突破思維局限，從而探索到未知的神奇世界，延伸閱讀范圍，優(yōu)化閱讀效果，學生們從英語繪本中挖掘更多的素材資源，養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和良好的閱讀習慣，可以自主參與今后的實踐活動，走上全面發(fā)展的人生道路，如此一來，小學英語的課改成果就會愈發(fā)顯著。筆者憑借自身多年的教育經(jīng)驗，對英語課堂的繪本教學論述幾點新的看法。

【關(guān)鍵詞】小學英語；課堂教學；英語繪本；應用；途徑；研究

【作者簡介】毛青蘭，漣水縣漣城鎮(zhèn)中心小學。

引言

英語繪本內(nèi)容豐富多彩，圖畫生動有趣，色彩主題鮮明，符合小學生的階段性認知需求。英語繪本展現(xiàn)著獨特魅力，受到了廣大師生的一致喜愛。一名優(yōu)秀的英語教學工作者，要遵循小學生的自然成長規(guī)律，善于利用繪本活躍學生的抽象思維，同時配合多種輔助教學工具，提高學生的課外閱讀興趣，調(diào)動學生的課外閱讀積極性，學生熟練掌握多種閱讀技巧，英語課堂教學效率自然事半功倍。英語繪本的有效應用，一方面可以消除學生的抵觸情緒，減輕教師的教學負擔，另一方面能夠開創(chuàng)課堂的全新格局，為后續(xù)教學活動的開展奠定下堅固基礎(chǔ)。

一、選擇繪本材料，激發(fā)學生閱讀興趣

想要充分激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，教師必須合理選擇英語繪本材料。繪本質(zhì)量千差萬別，繪本內(nèi)容參差不齊，教師不能盲目選擇英語繪本要求學生進行閱讀，要主動結(jié)合小學生的個性特征及興趣愛好，尋找符合小學生認知水平的特色繪本，只有針對性的課堂引導，才能體現(xiàn)出英語繪本的應用價值。無論是低年級小學生還是高年級小學生，他們對于文字偏多的英語繪本是統(tǒng)統(tǒng)不感興趣的。只有那些色彩鮮明，圖畫生動的繪本內(nèi)容才是學生爭相閱讀的首選。比如，閱讀“The very hungry caterpillar”時，這個繪本非常適合小學生增長知識，提升閱讀水平，因此教師可以學生講解繪本中的小故事：“In the light of the moon， a little eggs lay on the leaf. One Sunday morning， the warm sun came up and-pop！-out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar. He started to look for some food. He eats a lot of things. Last，He was a beautiful butterfly！...”學生們聽完故事哈哈大笑，既感嘆這條毛毛蟲可真有趣，又感受了一個美麗的“蛻變”過程，英語課堂不再枯燥而乏味，反而洋溢著濃濃生機，學生們的閱讀熱情空前高漲，教師的教學任務順利完成。

二、重視教師指導，調(diào)動學生閱讀積極性

小學生課外閱讀不能離開教師的正確引導。教師的教學方法與引導形式直接影響到小學生的閱讀積極性。學生初步泛讀英語繪本，再由教師引導了解文章結(jié)構(gòu)，最后在精讀中理解相關(guān)知識點，閱讀的過程就是學生思維的活躍過程。比如，閱讀“I went walking”時，教師首先要求學生自主閱讀，學生對繪本故事有了一個大致了解后，教師提出開放問題引導學生深入思考“What do you see？”“ That animal is the most lovely？”“Do you like to be friends with them？”…學生們帶著問題再次精讀繪本，并在閱讀中選擇答案、主動思考，從而將自己很好的帶入繪本，“探險”體驗更加真實。

三、設計閱讀活動，為學生提供充足體驗時間

繪本是非常好的課外閱讀材料，有利于提高學生的模仿能力、表達能力、實踐能力。教師可以組織學生參與趣味活動，比如繪本演繹、角色扮演、情景對話等，使學生們在反復訓練中提高自身語感，活躍創(chuàng)新思維。小學英語的課外閱讀教學時，教師不宜為學生布置過多任務，不要將繪本與教材混為一談，要不斷引導學生閱讀不同題材的英語繪本，從而調(diào)動他們的自主閱讀積極性。適合小學生閱讀的英語繪本包括：經(jīng)典之作《From head to toe》、《Were going on a bear hunt》、《David goes to school》、《What daddies and mommies do best》等。

四、結(jié)束語

總而言之，小學英語教師必須利用英語繪本活躍學生思維的創(chuàng)新力與想象力，同時調(diào)整課堂的教學方向，控制課堂的教學節(jié)奏，以豐富的繪本內(nèi)容給予學生充足的閱讀時間，使學生體驗到課外閱讀的實際樂趣，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，在潛移默化中提高學生的閱讀水平，促使小學英語教學工作得以走向更大的成功。

參考文獻：

[1]王蕊.通過英語繪本提高小學高年級學生英語閱讀效果的研究[D].西寧：青海師范大學，2014，26（13）：64-65.

[2]王佳娣.基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學[J].湖南第一師范學院學報，2015，15（06）：31-32.