□ 汪志廣
引領教師成長是校長的專業(yè)職責之一。2013年2月4日,教育部頒布的 《義務教育學校校長專業(yè)標準》指出,“校長是教師專業(yè)發(fā)展的第一責任人,將學校作為教師實現專業(yè)發(fā)展的主陣地”,校長要 “激發(fā)教師發(fā)展的內在動力”。
教師成長的不同階段會有不同的困難和瓶頸,許多時候僅僅靠教師個人是很難克服和突破的,這就需要來自學校的幫助。校長只有找準問題,做到對癥下藥,引領幫扶,才能推動教師不斷成長。一個好校長可以帶出一支優(yōu)秀的教師隊伍,擁有優(yōu)秀的教師隊伍才能辦出人民滿意的好學校。
那么,校長引領教師成長該怎樣做呢?我認為,校長培育好教師可分四個階段進行,即教學生,上好每一節(jié)課;教家長,家校攜手育人;教教師,師徒共同成長;教干部,建設學習型組織。
一個好教師,首先應該上好課。課堂是教師教書育人的舞臺,上課是教師教學工作的主要內容,上課是教師專業(yè)成長的主渠道。一個年輕的大學畢業(yè)生當了教師,剛參加工作,走進教室,站上講臺,這個階段他最重要的事情就是要掌控課堂,能夠完成教學計劃,實現有效的教學。校長主要是引領年輕教師如何教學生,怎么上好課。
作為學校領導,校長可以通過聽課評課、師傅帶徒弟等制度安排,來幫助年輕教師成長。由大學生、研究生轉變?yōu)橹行W教師,入職初期,對教學內容不熟悉,他工作的對象主要是學生,關注的焦點在于:自己是否能夠被學生、同事、學校與教育行政人員認同和接受,是否受學生喜歡,能否和學生有效的互動。新教師往往易于接受新觀念,校長要幫助他盡快實現角色轉換,明確教師的專業(yè)職責和要求,努力適應生活環(huán)境和節(jié)奏的變化。一個教師只有讀懂了學生,才能有效地開展符合學生認知規(guī)律和適應學生成長需要的教學活動。校長要注意給年輕教師挑選一個好教師做師傅,讓他從優(yōu)秀教師身上看到自己成長的方向。
校長要充分關注教師的教和學生的學,特別是把改善課堂教學作為年輕老師的努力目標,為師生提供及時有效的幫助和指導。必要時,校長可以親自深入課堂聽課并對年輕教師的課堂教學進行指導。校長發(fā)展年輕教師的主要策略是,開展校本培訓,引領年輕教師多聽身邊經驗豐富的老教師的課,借鑒、模仿老教師上課的方法。學習同事,對年輕教師而言,是最簡單易行、務實有效的成長模式。
一個年輕教師能夠教學生,上好課,站穩(wěn)講臺,才能算是一個合格教師。對于合格教師,校長要引領他積極尋找課程新資料和教學新方法,進行多種教學方式的比較與研究,努力發(fā)展自己的專業(yè)技能,不斷豐富、改進、創(chuàng)新自己的課堂教學,拓展教學與管理的靈活性,從 “一桶水”逐漸轉向 “汩汩清泉”的狀態(tài)。校長要建立一套科學的激勵競爭機制,借助校內外的各種教研活動、教師技能競賽,對教師進行評價考核,設置若干獎項,頒發(fā)獎品或榮譽稱號,激勵教師不斷進步。
教家長,是校長引領教師成長的第二個階段。一個好教師不僅要教學生,很多時候還需要教家長。學生背后是家長,教育背后是社會。學生的問題,通常都與家長有關。教育的問題,通常根源在社會。好教師應該有一雙慧眼,讀懂學生、家長和社會。對于進入勝任期的老師,校長要引領教師教家長,家校合作,攜手育人,達到教師、家長、學生共同成長的目的。
校長要搭建各種平臺,譬如家長學校、家長教師委員會、家長開放日等,打通教師與家長交流的渠道,架起家校共建的橋梁;引領教師教家長,給家長授課,給家長教育孩子新的思路和方法,通過開展家長課堂、家長沙龍、個體咨詢、微信聊天等活動,吸引家長關心并參與學校教育。
孩子是家庭的一面鏡子。教師決不能僅僅把學生的問題當作純粹的學生個人的問題來解決,也不能局限在教育行業(yè)內部來思考教育的問題。教育是社會生活的一部分。教師是在課堂上面對社會的人,學生是家庭和社會的縮影。人是社會的人,人是一切社會關系的總和。沒有純粹的學生問題,也沒有純粹的教育問題。教師教家長的前提是,教師先要研究家長,了解家長,懂得家長。
校長要引領教師的讀書和交往,讓教師懂得人性的復雜、教育的復雜和社會的復雜。讀書讓教師理解教育的艱難與高尚,敬畏教育。讀書讓教師知道自己的欠缺和不足,從而獲得學習上的動力。相對于大多數家長,教師是專業(yè)做教育的人,對教育規(guī)律和人才培養(yǎng)更具學術素養(yǎng)和專門技能。好教師要想方設法喚醒家長,改變家長,提升家長對家庭教育重要性的認識,使其在家庭中對孩子的教育方式和方法更加科學有效。好教師要指導家長科學育兒,提高家長的教育素養(yǎng),引導家長重視家風建設,引領每位家長成為言傳身教、教子有方的好家長。取得家長的支持配合,會讓教師的工作如虎添翼,事半而功倍。
校長引領教師教家長,有利于推進學校教育與家庭教育的融合,形成教育合力,促進學生的全面和諧健康成長。輸入是學習,輸出也是學習。校長選拔、培訓、聘任優(yōu)秀教師作為家長學校的講師,鼓勵教師成為家長培訓師、家庭教育咨詢師、家長教練員,也是激勵教師專業(yè)成長的一種十分有效的方式。
教教師,是校長引領教師成長的第三個階段。如果教師能夠教好學生教好家長,那他就成了教師當中的優(yōu)秀分子。一個教師成為教學能手、骨干教師、優(yōu)秀教師,就應該發(fā)揮骨干帶頭作用,校長就應考慮從行政和業(yè)務兩方面給予提攜鼓勵。校長可以推薦課堂教學好、受學生歡迎的教師成為校級、區(qū)級骨干教師,參評各級學科帶頭人;讓教書育人、立德樹人效果好的教師當教學干部,譬如:校長可以提拔優(yōu)秀教師做備課組長、教研組長或者教學干部,讓他幫助同事尤其是相對年輕的教師提高教學技能。教學相長,讓教師當師傅帶徒弟,或者作為名師工作室的導師,這是校長培養(yǎng)骨干教師、優(yōu)秀教師的重要方式。讓教師教教師,師徒結對有利于教師之間共同學習,相互促進,取長補短,不斷提高所有成員的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。
校長提拔優(yōu)秀的教師走上管理崗位,會促進教師的教學工作,管理和教學往往是相輔相成的。更高的平臺,通常意味著更大的責任,也意味著更深刻的鍛煉。只有做重要的事,才能成為重要的人。只有自己有擔當精神和扎實本領,敢負責,一個教師才能有更大的發(fā)展。
在此階段,校長可以適時提供一些高端培訓進修的機會,譬如參加國家級培訓、省 (市)級培訓項目學習,激發(fā)優(yōu)秀教師進一步發(fā)展的需求和愿望,鼓勵其成為崗位明星或教育教學某個領域的專家;同時,搭建多種平臺,以參觀考察、同課異構、座談交流、掛職鍛煉等形式,引領優(yōu)秀教師廣泛參加校內外各個層次的教育決策及咨詢活動,讓優(yōu)秀教師成為大多數教師學習和研究的對象,在輸出經驗和思想的過程中,成為 “教學風格獨特、教育思想日臻完善”的名師。
校長讓教師教教師,是為了促進師徒共同成長,形成優(yōu)秀教師群體。一所學校需要名師,但不是造就個別教師成為名師,而是要形成名師團隊,造就一大批優(yōu)秀教師。一花獨放不是春。成立名師工作室,重要的作用在于促進作為工作室主持人的優(yōu)秀教師自身的專業(yè)再提高。做名師工作室的主持人就必定要有所作為,要想有效地指導別人,就必須先提升自己的學術水平,形成獨特教學風格,提煉教育思想,成為名師名家;通過師傅帶徒弟,工作室成員間的互相學習、合作、交流、研究,讓更多的同行參與受益,推動工作室其他成員專業(yè)再進步,從而提高整個學科教師團隊的學術水平。
教干部,是校長引領教師成長的最后階段。校長要培養(yǎng)校長,當了校長就要學會如何教育干部,管理干部,建設學習型組織。校長要從學校發(fā)展和區(qū)域教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度,讓一部分優(yōu)秀教師、名師名家進入學校領導層,當校長助理或者副校長,作為校長的助手,未來校長的培養(yǎng)對象,或者直接推薦其給上級教育行政部門,助力優(yōu)秀教師、名師名家當上校長,推進教育家辦學,促進更大范圍內基礎教育水平的提高。
讓教師教干部,這是校長培養(yǎng)老師的最高形式。一個教師能夠教干部,意味著他已經進入校級領導層,或者已經當上了校長。成為校長,可以說是大多數教師發(fā)展的頂點。一個校長可以培訓其他校長,這意味著其本身已經是一定范圍內的優(yōu)秀校長、名校長。為了實現校長專業(yè)發(fā)展的不斷提升,從教育部到各省 (市)教育行政部門、培訓機構,開展了很多卓有成效的研修活動,比如國家級的中小學名校長領航工程,省 (市)級的名校長、優(yōu)秀校長培育工程和拔尖人才項目。作為培訓校長的校長,要積極爭取加入其中,成為名校長工作室或培養(yǎng)基地的主持人,讓被培訓的教師 (校長)成為學員。
作為名校長工作室或培養(yǎng)基地的主持人,應帶領工作室的成員共同做好教育科研,積極參與各級教育行政部門組織的送教下鄉(xiāng)、巡回講學、名校長論壇、專題報告、專題調研等活動,在傳播先進教育思想和理念、與薄弱學校校長結對幫扶等方面做出有益探索,引領其他學校校長 (學員)開展理論和實踐研修,共同發(fā)展,為推進區(qū)域基礎教育改革與發(fā)展做出應有貢獻。
教干部,帶團隊,需要教師(校長)成為干部培訓師、教師教練員,實現個人和群體專業(yè)發(fā)展的共贏。名校長工作室可以開展各種主題研討活動,圍繞學校課程建設、學校文化建設、學校德育工作等主題,展開深入研究與持續(xù)交流。適時,聯系大學、科研院所的專家團隊到學校進行支持和幫助,讓專家成為支持學員校長發(fā)展的智囊智庫。引領學員校長在當校長的過程中,向更優(yōu)秀的校長學習,著眼于校長實踐中遇到的問題,在真實的學校場景中學習,把工作當成學習,在研究中感悟為師之道,讓他人因 “我”的存在而得償所愿,在成就學生與發(fā)展學校中享受為師之樂。
一個好校長必須善于發(fā)展教師,引領教師的成長。要當好校長,就要把握教師職業(yè)素養(yǎng)要求,明確教師的權利與義務,掌握教師專業(yè)發(fā)展的理論以及指導教師開展教育教學實踐與研究的方法,掌握學習型組織建設的方法以及激勵教師主動發(fā)展的策略。