何燕　徐宏偉　劉忠彬

摘要：本文從我國職業(yè)教育產教融合，校企合作現狀入手，結合民間傳統(tǒng)工藝——景泰藍的藝術特點和傳承規(guī)律，對產教融合，校企合作進行了深層次探索，并介紹了民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)深化產教融合的實踐過程和育人實踐，總結了該培養(yǎng)模式的運行規(guī)律、培養(yǎng)特點和育人效果及有效破解民間傳統(tǒng)藝術不易傳承和我國職業(yè)教育人才供需“兩層皮”難題的經驗做法。

關鍵詞：產教融合 校企合作 藝術傳承 專業(yè)共建

一、當前大廠縣景泰藍發(fā)展的現狀及問題分析

河北省廊坊市大廠回族自治縣景泰藍制作技藝傳承至今已有600多年的歷史，并成為中華國粹，列入國家非物質文化遺產。據統(tǒng)計至20世紀末，大廠縣年利潤500萬元以上的企業(yè)50家，制胎、掐絲、燒焊、點藍、燒藍、銷售等上下游配套加工企業(yè)多達120余家，涌現出景泰藍工藝師21人，景泰藍非遺傳承人12人，國家級獲獎作品300余件，享有“中國景泰藍之鄉(xiāng)”的美譽。然而，近年來隨著人們就業(yè)觀念的轉變，加之該行業(yè)以手工制作為主的職業(yè)特點，年輕人越來越不愿意走進企業(yè)和作坊，使得該行業(yè)從業(yè)人員越來越少，技術傳承出現斷代現象，也使該行業(yè)日漸萎縮。據統(tǒng)計，截至2014年全縣該行業(yè)不足百家，從業(yè)人員不足2000人。景泰藍藝術的傳承與發(fā)展遇到了前所未有的難題。主要體現在以下三個方面。

1.社會層面

在20世紀80年代中期，在國家改革開放政策的推動下，社會經濟得到了全面快速發(fā)展，景泰藍產業(yè)迎來了前所未有的良好發(fā)展機遇，曾一度出現了景泰藍產品供不應求的大好局面。在利益的驅使下，一些不法企業(yè)應運而生，大量假冒偽劣產品迅速流入了市場，魚目混珠，真假難辨，產品價格急速下滑，市場秩序混亂，給景泰藍藝術產業(yè)的聲譽帶來了毀滅性的災難。一些傳統(tǒng)景泰藍制造企業(yè)紛紛倒閉，從業(yè)人員陸續(xù)轉行，至今生存下來的企業(yè)和景泰藍藝術從業(yè)人員，已無力承擔傳承和復興景泰藍藝術的傳承。

2.企業(yè)層面

景泰藍屬于純手工制作的藝術品，制作工序繁多，包括制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金六道工藝和108道工序，而且每一道工序都要求操作者具備嫻熟的專業(yè)技能。整個制作過程涉及技術人員較多，藝術形成過程復雜，產品完成時間漫長，一件精美的作品需要兩到三個月時間才能完成。一位合格的景泰藍藝術從業(yè)者一般需要在企業(yè)學徒兩到三年。景泰藍藝術品生產企業(yè)規(guī)模比較小，從業(yè)人員較少，基本是一位員工負責一道工序。由于工人師傅都是代際相傳，沒有系統(tǒng)的專業(yè)理論引導和支撐，在景泰藍藝術的傳承過程中缺乏邏輯性和藝術性。死搬硬套，枯燥無味，沒有吸引力，扼制人們學習景泰藍藝術的興趣。這些因素嚴重影響了景泰藍藝術人才培養(yǎng)的效率和效果，不能滿足景泰藍藝術傳承的要求。

3.學校層面

景泰藍是歷史傳承下來的民間傳統(tǒng)藝術，相關文字資料是少之又少。到目前為止，我國還沒有開設景泰藍藝術及其相關專業(yè)的院校，無論從培養(yǎng)模式，育人經驗，傳承方法還是課程體系，都無法找到有效的參考和依據，專業(yè)師資更是難以解決。面臨實訓、師資、課程等諸多現實問題，學校單方面的力量也無法支撐起景泰藍藝術的傳承。

十九大明確指出：“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”。隨著景泰藍藝術入選國家級非物質文化遺產，景泰藍省級文化產業(yè)示范基地在河北大廠回族自治縣落成。特別是在京津冀一體化的重大發(fā)展背景下，大廠回族自治縣景泰藍與北京及世界其他地方的合作更加密切。對此，大廠回族自治縣縣委縣、政府高度重視，制定了《推動全縣工藝品行業(yè)復蘇的工作意見》，站在民族文化傳承和發(fā)展的高度進行了戰(zhàn)略性部署，采取有效措施，制定優(yōu)惠政策，扶持工藝品加工生產行業(yè)?，F如今的大廠回族自治縣的景泰藍匠人正站在文化高度去認識，用文化底蘊去鋪展未來發(fā)展的道路。在縣政府的幫助下，大廠職教中心以傳承景泰藍藝術為使命，2014年開設了民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)，讓景泰藍更厚重、完美、璀璨。

二、我國職業(yè)教育產教融合，校企合作現狀分析

教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》明確要求：堅持產教融合、校企合作；推動教育教學改革與產業(yè)轉型升級銜接配套，加強行業(yè)指導、評價和服務，發(fā)揮企業(yè)辦學的主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現校企協(xié)同育人。深化產教融合是職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質量和針對性的決定性因素?！奥殬I(yè)院校如何深化產教融合，激發(fā)和調動企業(yè)參與合作的積極性，充分發(fā)揮企業(yè)育人的主體作用，有效利用企業(yè)的優(yōu)質教育資源，全面提高育人效率和技能型人才培養(yǎng)的針對性，徹底解決企業(yè)的招工難題，在合作過程中校企雙方實現互利共贏，共同發(fā)展，”是新時代加快發(fā)展現代職業(yè)教的重要因素，也是實現景泰藍藝術傳承的重要途。

三、產教融合，校企深度合作的實踐效果

筆者學校以傳承民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)一一景泰藍制作為宗旨，以深化產教融合為抓手，進行了產教融合，校企深度合作的實踐收到了良好的效果。景泰藍以其復雜的手工工藝而著稱，是集體智慧與藝術的結晶，因此景泰藍獲取皇家用品的特殊地位，依靠單個人的力量根本無法傳承。2014年，筆者學校以傳承景泰藍藝術為目的，以民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)組為主體與老天利景泰藍河北有限公司簽訂校企合作協(xié)議，進行了產教融合實踐，收到了預期的效果。

1.專業(yè)共建

根據校企合作協(xié)議要求，學校成立了“民間傳統(tǒng)工藝——景泰藍”專業(yè)建設領導小組，老天利景泰藍河北有限公司技術經理任組長，學校教學副校長任副組長，組員由校企雙方人員組成，共同組織領導專業(yè)建設工作。學校提供實訓場地及實訓設備，老天利景泰藍河北有限公司提供生產設備以及生產實踐的指導管理人員，共建景泰藍生產性實訓基地，共同制定了“民間傳統(tǒng)工藝——景泰藍”專業(yè)的建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和實施計劃。依據企業(yè)景泰藍生產崗位要求和產品技術特點，校企雙方共同制定了安全、質量、生產等相應的各項管理制度、生產實踐標準和教學質量評價體系，實現專業(yè)建設與行業(yè)產業(yè)對接，為景泰藍生產藝術傳承人才培養(yǎng)提供了專業(yè)保障。

根據景泰藍行業(yè)的崗位要求以及職業(yè)標準，校企雙方共同編寫了景泰藍花草繪制、景泰藍涂色要求、景泰藍歷史、景泰藍鑒賞、景泰藍制作工藝、景泰藍制作流程六門核心課程，實現了課程內容與職業(yè)標準對接，為景泰藍藝術傳承人才培養(yǎng)提供了課程支持。

根據景泰藍的藝術特點和形成規(guī)律以及生產崗位要求，學校與老天利景泰藍河北有限公司共同制定了企業(yè)新型學徒制實施方案，并對學徒的內容要求、企業(yè)的育人文化建設、安全保障措施、學徒時間安排、帶徒師傅標準、典型工作任務、實踐過程評價以及整個學徒流程都做了具體的規(guī)定，為景泰藍專業(yè)提供了有效的人才培養(yǎng)模式。

2.人才共育

校企雙方制定了共同招生、招工制度，建立了校企共同育人的技能人才培養(yǎng)機制，成立了景泰藍藝術專業(yè)部。企業(yè)選派技術骨干擔任組長，學徒師傅任組員，負責學生生產性實踐教學。企業(yè)以產教融合的方式參與景泰藍技能型人才培養(yǎng)的全過程，并負責景泰藍生產技能的培養(yǎng)、安全管理和考核評價。學校專業(yè)骨干任副組長，理論教師任組員，負責專業(yè)基礎理論知識教學、職業(yè)素養(yǎng)和基本技能的培養(yǎng)。校企雙方分工合作，深度融合，共同育人，共同發(fā)展，全面提高了技能型人才的培養(yǎng)質量和針對性。

3.資源共享

在確保正常教學和實訓需要的前提下，合作企業(yè)可利用合作框架內的設施、設備安排景泰藍生產；學校與企業(yè)派出的師資可以互聘互用、雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發(fā)、教學改革、教學評價、技能大賽和專業(yè)建設。合作企業(yè)選派的師資和技術力量，符合學校專業(yè)技術崗位任職條件的，學校予以聘用，并按規(guī)定享受所聘崗位的相應待遇；校方選派的教師在保障正常教學的前提下也可按照合作企業(yè)的聘用條件兼任企業(yè)技術職務，并享受企業(yè)相同崗位的補貼。

4.優(yōu)勢互補

通過產教深度融合，校企合作充分發(fā)揮了企業(yè)育人的主體作用，使企業(yè)的人才、技術、材料、設備等優(yōu)質教育資源得到了有效的開發(fā)和利用，著力解決了學校專業(yè)師資不足、實踐能力不強、實訓設備陳舊、實訓材料短缺、專業(yè)技能落后的問題；為提高教育教學質量和人才培養(yǎng)效率提供了保障，滿足了企業(yè)崗位人才需求，解決了企業(yè)招工不易的難題，為景泰藍藝術的傳承和發(fā)展，提供了可靠的人才保障，為縣域經濟發(fā)展貢獻力量。

5.合作共贏

在專業(yè)建設過程中，企業(yè)在學校建設生產性實訓基地，節(jié)省了企業(yè)的生產場地租用成本；在教學過程中，學生跟企業(yè)師傅學徒，參與景泰藍的生產實踐活動，使學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了全面的提高和培養(yǎng)，學生畢業(yè)后直接上崗操作。此舉既提高了學校人才培養(yǎng)質量和育人效率，又解決了企業(yè)的招工難題和人才培養(yǎng)成本，實現了校企招生、招工和人才培養(yǎng)的深度融合，良性互動，共同發(fā)展。

產教融合人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮了企業(yè)育人的主體作用，使企業(yè)的優(yōu)質資源發(fā)揮了育人作用；真正實現了專業(yè)建設與行業(yè)產業(yè)對接，生產過程與教學過程的深度融合，課程內容與職業(yè)標準對接；徹底解決了景泰藍企業(yè)的招工難題，企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)的全過程，全面提高了職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的能力和水平以及技能型人才培養(yǎng)的針對性。這是一種合作共贏的新型人才模式。這種模式為民間藝術傳承提供了有效的方法和途徑，破解了我國技能型人才供需“兩層皮”的矛盾以及民間傳統(tǒng)工藝不易傳承的難題，提高了職業(yè)院校的辦學實力和專業(yè)的吸引力。學生畢業(yè)后直接上崗操作，減少了學生就業(yè)的盲目性，降低了企業(yè)人力資源成本。這種模式實現了招工、招生、生產、教學、就業(yè)、傳承的良性互動，對加快發(fā)展我國現代職業(yè)教育和服務區(qū)域經濟發(fā)展具有深遠的意義。