陳富麗

摘要：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是其中重要的一部分內(nèi)容，然而在目前的初中作文教學(xué)中存在著不少的問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前初中作文教學(xué)的困境，提出了相應(yīng)的解決策略，為當(dāng)前的初中語文教師提供教學(xué)的參考。

關(guān)鍵詞：初中作文 教學(xué)困境 教學(xué)對策

一、初中作文教學(xué)重要性

寫作可以說是人類進行溝通的一種重要形式，寫作能力的考查也是對學(xué)生的語言應(yīng)用能力的考查，無論是在當(dāng)前的中考還是高考，寫作都是占到了相當(dāng)大的比例，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生的思維在這一時期得到快速的發(fā)展，因此作為初中語文教師就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要抓住這一契機，重視作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)的困境

（一）教學(xué)方法比較單一。在當(dāng)前的初中語文習(xí)作教學(xué)中，教師往往難以調(diào)動學(xué)生對于寫作的興趣，大部分教師在作文課上都是挑選幾篇優(yōu)秀的學(xué)生范文進行講解和說明，講解一些基本的寫作技巧，長此以往學(xué)生就會對作文寫作不感興趣，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是由于教師在教學(xué)中教學(xué)方法比較單一，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)置了過多的條條框框，束縛了學(xué)生的思想，影響學(xué)生的真實寫作水平發(fā)揮。例如一些教師強調(diào)寫作要立意高遠，這種要求本身沒有問題，它也是寫作教學(xué)的最終目標(biāo)，但是把它作為寫作過程中的一個目標(biāo)，就顯得有些不恰當(dāng)，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生充分的自由，不要給他們設(shè)置過多的條條框框來約束他們，使他們充分的發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的初中語文教學(xué)方法都普遍單一，僅僅利用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的模式進行授課。長時間使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使得學(xué)生對課程感到無趣，興趣是最好的老師，充分地調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生才會對作文教學(xué)產(chǎn)生興趣，進而使得學(xué)生自主地參與教師的教學(xué)活動。單一化的教學(xué)違背了現(xiàn)代教育理念，過分注重考試成績以及考場發(fā)揮，忽視了學(xué)生的興趣與思維，導(dǎo)致學(xué)生喪失積極的寫作能力。教師在講述某一專項練習(xí)時，太過于注重模板式答題，使得學(xué)生思維受到限制，影響寫作的正常發(fā)揮，逐漸會影響學(xué)生的寫作興趣。

（二）寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)相脫離。寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是相輔相成的。在實際的教學(xué)過程中，有些教師把寫作和閱讀割裂開來，這樣就十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。許多教師對各種類型的文章都是簡單的進行歸納總結(jié)，不能夠考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，不能將可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中，因此教師就需要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中多積累，對于其中的一些好的語句要記錄下來，品味其中的韻味。

（三）作文和實際生活相脫節(jié)。作文和生活息息相關(guān)，寫作的大部分材料都是來源于生活，現(xiàn)在的初中生由于面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，平時自由活動的時間也比較少，家長很少給他們時間去游玩，這樣他們對于生活的體驗就比較少，生活比較單調(diào)，因此要想有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能感悟生活中的點滴，鼓勵他們在作文中寫出真情實感。在競爭日益激烈的教育體制下，很多學(xué)生的家長都通過壓縮學(xué)生的課余生活中的時間來完成作業(yè)或增加應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的寫作能力需要結(jié)合實際生活中的體驗和感悟，才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作能力。行知先生曾說過“最好的教育源自于生活”，想要提高學(xué)生寫作的水平，家長和教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在生活中尋找靈感，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中點點滴滴的感悟和思考。如學(xué)生的作文脫離了現(xiàn)實，千篇一律的套模板、用套路，那么文章將會變得乏味、無趣，從而使得閱卷老師失去閱讀興趣，以致分?jǐn)?shù)降下。

三、初中作文教學(xué)的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，進行科學(xué)的訓(xùn)練。在目前的初中作文教學(xué)中，教師就可以利用各種教學(xué)方法來提高學(xué)生對于寫作的興趣，例如對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時，就可以利用一些電影片段，或者一些感人的小故事，有趣的小視頻等等來引入到作文教學(xué)中，給學(xué)生出一些當(dāng)前的熱點問題，讓學(xué)生來展開討論，并且對學(xué)生的選材進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在寫作時有話可說，有內(nèi)容可寫。

（二）將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合。在當(dāng)前導(dǎo)致學(xué)生寫作的質(zhì)量比較低下的一個重要原因就是閱讀和寫作相脫離，因此教師就需要在教學(xué)過程中，將兩者相結(jié)合，在閱讀教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生多讀多寫，而不是簡單地停留在給學(xué)生總結(jié)基本的寫作技巧，讓學(xué)生按照范文進行套模板。

（三）傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)通常是通過教師組織學(xué)生背大量的范文，在寫作時套模板的形式來開展的。這樣的教學(xué)不能夠真正的提升學(xué)生的寫作水平，同時由于這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不能夠通過學(xué)習(xí)鍛煉自己的思維，培養(yǎng)他們的寫作能力。而學(xué)生只有在思維中獲取靈感，才能夠做到思路泉涌，下筆有神。大量的教學(xué)實踐證明，學(xué)生參與實踐活動，能夠有效地使他們接觸到一些生活知識，從而能夠使他們寫出的文章更加的充實，有內(nèi)容，有內(nèi)涵，同時也更加的生動精彩，寫出的內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實際。

（四）通過創(chuàng)建生活情境，使學(xué)生的生活得到了豐富，在寫作時，學(xué)生已經(jīng)會的有內(nèi)容可寫，能夠回顧自己的經(jīng)歷，能夠?qū)⒆约旱乃娝剬懙郊埳希瑥亩l(fā)現(xiàn)更多有價值的素材和具有閃光點的內(nèi)容，這樣就使得題材更加的豐富，同時使學(xué)生的表達也會更顯得多種多樣。例如在描寫有關(guān)大自然的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生來，呼吸新鮮空氣，看花紅柳綠，聽蟲鳴鳥叫，使學(xué)生能夠通過沐浴春風(fēng)，親近大自然，體會大自然的美和變幻莫測。這樣使學(xué)生的思維得到拓展豐富，他們的寫作表達，為他們的寫作積累，同時能夠使學(xué)生在其中獲得情感的體驗，從而能夠在寫作中更加的積極主動投入到其中，樂于寫作，樂于把自己的想法表達出來。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的初中作文教學(xué)中，教師要認(rèn)識到初中作文教學(xué)中的問題，結(jié)合學(xué)生的特點來開展教學(xué)，解決當(dāng)前教學(xué)中的困境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：河北省涿州市東仙坡中學(xué)）