艾萍

摘 要： 高校思想政治教育工作的主要陣地在課堂，提高課堂教學實效性是高等學校必須解決的一個迫切問題。隨著國內外環(huán)境的變化，大學生思想價值觀念呈現(xiàn)新的情況。對此，要采取有效措施切實提高大學生思想政治理論課教學的實效性。

關鍵詞： 思想政治教育 實效性 加強措施

2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，指出：“加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的基本原則之一是堅持改革創(chuàng)新、注重實效?！薄耙ㄔO學生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論（以下簡稱思政）課”[1]。在文化多元、價值多元和各種思潮相互激蕩的今天，工作在一線課堂的高校思政教師一直在嘗試改革創(chuàng)新，增強大學生思政教育的實效性。

1.思政課教學實效性的含義

對于思政教育實效性含義，《現(xiàn)代思想政治教育學》一書中提出：“主要指方法的可操作性，在實踐中的可行性，產(chǎn)生良好結果的可靠性?！盵2]即要實現(xiàn)思政教育的目標，就要求方法是可操作的，應用于實踐是切實可行的，對達到的效果的評估是科學可靠的?！兜掠龑嵭匝芯颗c實踐》一書指出，思政教育實效性是指在教育過程中，施教者對受教育者進行思政教育影響所產(chǎn)生的實際效果[3]。綜上，思政課教育教學的實效性，可理解為在教學過程中充分利用各種教育資源，并通過精心組織的教學內容和多樣的教學方法，達到一定的教學效果和立德樹人的目的。

2.思政理論課教學效果的現(xiàn)狀

（1）當代大學生的特點給思政理論課教學帶來新的問題。

工業(yè)化的進程，在帶來社會財富、人類文明的同時，也帶來一些負面的影響。在這樣的大環(huán)境里，大學生思維活躍，信息多元，獨立性強，不愿聽別人說教，容易孤立片面地思考問題，缺乏對事物的深層認識。

（2）如今某些高校，在培養(yǎng)模式上過于注重工具實用主義的專業(yè)化技能，忽視人文通識教育；就業(yè)形勢及導向使得學生的學習日益功利化和現(xiàn)實化。

另外，一些高校思政理論課采用大課堂教學模式，使教師課時多、工作量大，很難有足夠的精力關注到每一個學生，這就很難確保課堂教學效果，影響學生的思政理論課質量。

（3）不少學生認為，思政理論教材在很多方面與中學教材重復，內容并沒有因層次提高調整，易產(chǎn)生膩煩心理。還有學生認為，老師上課不接地氣，疏離他們的現(xiàn)實生活，忽略他們本身的成長特質及情感需求。何況高校學生還要面對大量從未接觸過的專業(yè)知識的學習，再加上部分思政課的考試模式仍然是死記硬背式的，臨時抱抱佛腳就能過，所以索性把思政理論課丟到一邊，導致該課程的教學實效不顯著，

3.加強高校思政理論課教學實效性的措施

黨中央重視大學生思政教育，切實提高大學生思政理論課教學的實效性，符合青年學生的成長要求和社會的需要，對于國家的發(fā)展、社會的穩(wěn)定、民族的振興有著重要的意義。黨的十八大報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！碧岣咚颊n教學的實效性要求教師科學結合社會及學生成長的實際狀況，設計課堂目標和內容、努力改進教學方法，幫助學生確立對社會主義核心價值觀的認同并踐行，達到增強實效性的目的。

（1）教師觀念的轉換

思政理論課不能脫離客觀現(xiàn)實和教育雙方而簡單地局限于課本內容，它的核心意義是求真。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！鼻笳?，意味著上課要與社會現(xiàn)實、日常生活、學生思想情感聯(lián)系。安徽師范大學思政課教師房玫的課鮮活異常，每個學生都喜愛。她的成功最根本的一點源自她30多年如一日，對理論的“真懂、真信、真教、真愛”。著名文化學者鮑鵬山說：“知識就是力量，良知就是方向?！彼f比事實判斷更重要的是價值判斷，事實判斷，做不到什么都懂，但是做人要有良知，要有價值判斷力。教師要轉變教學觀念，將課本理論、最新的學術研究成果同變化中的社會實際結合，轉化為教學話語或變成學生明白且愿意接受的生活話語，讓學生有自己的價值判斷進而做到真懂、真信。一門學科帶給學生最大的收獲在于其深邃給人以啟發(fā)的思想，只有這樣才能得到學生發(fā)自內心的欣賞和肯定。

另外，雖然思政理論課是對大學生進行思政教育的主渠道和主陣地，但畢竟上課是人與人的交流，是藝術創(chuàng)造，所以在教學態(tài)度、精神上要平等地對待他們并負責任地引導他們，由單向的授教變?yōu)殡p向的交流學習。教師應當以學生為本，尊重他們的主體地位，通過以疑引思、平等交流的方式，幫助學生認識一些具有普遍性和深層次的思想認識問題進而解決，將“人的培育”而非“知識的傳遞”作為教學目的。

（2）構建課堂

為了吸引學生回課堂，要避免沿襲以往的教學方式，設身處地地站在學生的位置上思考問題，不斷改變以爭取激起學生感情的共鳴，引起思想的共振，從而打開學生的心扉。

第一，構建教學資源豐富的課堂。如今的學生成長于信息時代，對他們而言，現(xiàn)代的多媒體教學方式信息量大、效率高、生動直觀，很容易引起學生的好奇和興趣。在激起學生各種感官的參與下，在潛移默化下更容易引發(fā)他們的共鳴。如“中國近現(xiàn)代史綱要”課講述清末民國之艱難和混亂時，可以融入影像資料“十月圍城”和“讓子彈飛”；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課在講述道德及法治這些內容時，可以把最新的社會熱點資料展示在課堂上。利用這些制作出精美課件，再加上生動貼切的講述會讓學生對思政課耳目一新。不過，這樣的課堂需要教師花費更多的工夫收集教學素材，尋找各類題材的影視資料，把自己讀到的、看到的都變成上課的資源。

第二，構建個性化凸顯專業(yè)特色的課堂。宋代程頤說“孔子教人，各因其材，有以政事人者，有以言語入者，有以德行人者”，就是說要注重因材施教。但由于思政理論課多為大課堂，人數(shù)眾多、專業(yè)不盡相同，要創(chuàng)造個性化教學是有困難的。因此只能說在準備好教學內容后，側重把一些與學生專業(yè)相連的又不脫離教學范圍的信息介紹給他們，或重點講解與他們專業(yè)相關的部分作為補充。這樣學生一般都很感興趣，會主動從自身出發(fā)，思考如何把個人的前途與國家的興衰聯(lián)系起來，更深刻地理解“強者自強，尊者自尊”，更加明白“中國夢”的實現(xiàn)離不開青春力量的注入。當然這對教師的素質有更高的要求，因為在不同的課堂哪怕是同一個課堂上，學生的興趣、習慣、思維、反應及引發(fā)的智慧覺醒是不一樣的。學生的思維是一個不斷變化的、不可預測的過程，這讓老師無時無刻不面對未知的問題。教師得有很深厚的知識儲備及敏捷的思維，無論學生的思維觸角伸向哪里，都必須及時地給予反饋并掌控好課堂。

第三，構建研究型立體的課堂?？梢試L試用專題式精講為學生騰出更多自己探索、研究的時間，將觀后感、演講、辯論、討論、情景表演等多種形式作為平時考察融入其中，讓他們當主角。這樣帶來的是一個立體生動的課堂，同時鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、體察社會的能力，提升邏輯思維水平和表達水平，調動他們的主動性關注我們的國家和社會。

（3）有效開展課外實踐活動

在經(jīng)費欠缺、學生眾多的情況下，通過以點帶面的方式充分利用當?shù)刭Y源組織學生參觀博物館、進行社會調查、參加志愿者等課外活動以提高實效性。如在學期中，以小分隊的形式去省博物館、辛亥革命博物館進行現(xiàn)場教學，讓學生有直接的體驗，從文化和情感上產(chǎn)生歸屬感；定期召集志愿者在地鐵站進行向導及維持秩序服務，讓學生理解人的社會性本質等理論內容并磨煉自己；在寒暑假則結合紅軍長征勝利80周年的契機組織優(yōu)秀學生重走長征路，有助于革命文化的傳承和新一代人才的培養(yǎng)；在國家提出精準扶貧戰(zhàn)略的大背景下，帶領學生代表前往革命老區(qū)做調研，可探索大學生及思想政治教育參與精準扶貧工作中扶智的可行性。

（4）完善考評方式

將閉卷與開卷、平時課堂表現(xiàn)與期末考試、理論知識與實踐表現(xiàn)相結合，形成一套綜合考核和評價體系，這樣綜合成績就由平時、實踐加期末三項構成。加強學生過程性考核，提升實踐及平時表現(xiàn)在總成績中的權重與比例，不僅可以以考促學，提升教學的實效性，減少學生的抵觸心理，引發(fā)學生主動探究的興趣，還可以全面提升學生的分析能力、語言表達能力、應變能力，強化責任心、自信心等綜合素質。

4.結語

在新形勢下，針對思政理論課教學效果的狀況，教師不能再閉門造車，要改變觀念采取積極措施、用心打磨課堂，做到三貼近——貼近實際、貼近生活、貼近學生，從而不斷增強思想政治理論課教學的實效性。這需要學校、地方政府及社會等多方力量的配合，共同增強思想政治課的教學效果并促進學生的成長。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳、國務院.關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-01/19/content_2806397.htm，2015.1.19.

[2]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006：355.

[3]古人伏，主編.德育實效性研究與實踐[M].北京：中國建材工業(yè)出版社，1999：3.