黨巖巖

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用愈加廣泛與深入。本文正是以小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式作為主要研究對(duì)象，深入探析小學(xué)英語互動(dòng)式課堂教學(xué)氛圍的營造、條件的創(chuàng)設(shè)、平臺(tái)的構(gòu)建等方面內(nèi)容，以此促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)英語;課堂教學(xué);改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）09B-0049-02

互動(dòng)式教學(xué)是一種符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及成長(zhǎng)需求的現(xiàn)代教育教學(xué)模式，它從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，利用多種方式來增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。本文從互動(dòng)式教學(xué)的具體涵義、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征以及現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在的問題等方面入手分析，并進(jìn)一步討論互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略及相關(guān)措施。

一、 “互動(dòng)式教學(xué)”的內(nèi)涵

“互動(dòng)式教學(xué)”區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是，需要教師設(shè)計(jì)一系列有效的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，最大限度地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活躍度。這種教學(xué)方式必須具有互動(dòng)性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。以學(xué)生為主體，教師要對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)特點(diǎn)做分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)出最優(yōu)的教學(xué)方案。這樣可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

二、 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)英語的過程中，普遍存在著自控能力弱的問題，具體體現(xiàn)在：一是課堂注意力不易集中，其專注時(shí)間較短;二是在學(xué)習(xí)過程中易受外物干擾;三是在強(qiáng)迫自己專心于某一信息時(shí)，易忽略課堂中的其他信息。

三、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一

縱觀國內(nèi)的小學(xué)英語教學(xué)，大多老師都停留在背單詞、講語法、反復(fù)朗讀的過程中。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)間就在一點(diǎn)點(diǎn)的死記硬背中丟失了。老師還停留在自己主講，學(xué)生主聽的怪圈中不能自拔，沒有營造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，甚至很多低年級(jí)學(xué)生是用標(biāo)注漢字的方式在學(xué)習(xí)英語。長(zhǎng)此以往，英語教學(xué)將走進(jìn)可怕的死胡同，給后續(xù)的高年級(jí)的英語學(xué)習(xí)造成非常嚴(yán)重的影響。

（二）師生缺乏有效互動(dòng)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，小學(xué)英語課堂淪為教師的“一言堂”，師生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下、效果不佳。要想解決這一問題，教師就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，采取互動(dòng)式教學(xué)方法，強(qiáng)化與學(xué)生的交流互動(dòng)，并通過有效互動(dòng)來深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而制定出與學(xué)生實(shí)際相符合的教學(xué)方案和計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

四、小學(xué)英語課堂實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的具體策略

（一）營造良好的師生互動(dòng)氛圍

良好的師生互動(dòng)氛圍能夠進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)英語課堂的學(xué)習(xí)與參與興趣，同時(shí)也可以有效緩解學(xué)生的課堂緊張情緒，進(jìn)而使其更好、更快地進(jìn)入課堂，最終幫助提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

由此可以看出，在構(gòu)建小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)課堂過程中，其首要前提在于營造良好的互動(dòng)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以積極采用多種方式、方法來營造活躍輕松的課堂互動(dòng)氛圍，其中比較常見的是采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)在教師與學(xué)生之間構(gòu)建起互動(dòng)的橋梁，從而營造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教學(xué)關(guān)于“手機(jī)對(duì)小學(xué)生的利與弊”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過多媒體技術(shù)對(duì)mobile phone 的 function 進(jìn)行生動(dòng)、詳細(xì)的演示，使學(xué)生能夠一目了然，營造出輕松、愉悅的師生互動(dòng)氛圍，并進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論的興趣，使其更加樂于參與到英語課堂互動(dòng)中來，最終得出自己關(guān)于“The advantages and disadvantages of mobile phone”的結(jié)論。

（二）創(chuàng)設(shè)師生平等的互動(dòng)條件

采取互動(dòng)式教學(xué)模式的主要目的在于使教師能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而制定和優(yōu)化教學(xué)策略，以提升英語教學(xué)的效果。基于此，教師應(yīng)貫徹“平等”“互助”的教學(xué)理念，搭建起師生互動(dòng)交流的橋梁，使師生間能夠互相尊重，并且在平等的環(huán)境中更好地完成交流和互動(dòng)。構(gòu)建師生平等的互動(dòng)條件，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)平等的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的課堂自主權(quán)與主動(dòng)權(quán)，維護(hù)學(xué)生交流互動(dòng)的權(quán)利，以此來保證互動(dòng)教學(xué)課堂的有序開展。

如在“what would you like？”的教學(xué)中，教師可以先通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題作為導(dǎo)入，如 “what would you like to eat ？”“what would you like to drink？”讓學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)行回答。接著，導(dǎo)入互動(dòng)教學(xué)模式加以輔助，并在此過程中注意互動(dòng)的方式、方法，不設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，讓學(xué)生能夠自由發(fā)散思維參與交流和討論。在此期間，教師要做好觀察與記錄，以準(zhǔn)確了解學(xué)生整體的英語水平及學(xué)生個(gè)體間的差異，再依據(jù)小學(xué)生的思維方式和個(gè)性化特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)出更加科學(xué)、合理、有效的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)。

（三） 采取多樣化的課堂互動(dòng)教學(xué)手段

不管在任何時(shí)候，教師都應(yīng)該是課堂上的“導(dǎo)演”，要想完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就一定要有科學(xué)的教學(xué)理念支撐，采用合理的教學(xué)方法作為抓手，將互動(dòng)的理念貫穿課堂始終。多樣化的、身臨其境的教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)英語必需的土壤，老師們要構(gòu)建這樣的環(huán)境，做好引導(dǎo)。讓學(xué)生主動(dòng)去互動(dòng)，讓課堂因?yàn)閷W(xué)生的互動(dòng)精彩起來。例如，在開展英語互動(dòng)式教學(xué)過程中，教師可以利用高效的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將傳統(tǒng)靜態(tài)的英語課堂轉(zhuǎn)變成為高效、動(dòng)態(tài)的互動(dòng)式課堂，為師生間、生生間的交流互動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)與條件，拉近師生之間的距離，進(jìn)而全面促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

例如，在小學(xué)五年級(jí)關(guān)于《英語知識(shí)與口語能力》一課的教學(xué)中，教師除了需傳授給學(xué)生相關(guān)的英語知識(shí)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)與應(yīng)用能力，即要求既達(dá)到“teach students English knowledge”又兼顧“strengthen them English oral expression ability”的要求。對(duì)此，教師可以采取多樣化的教學(xué)手段來豐富互動(dòng)交流形式，通過多媒體輔助教學(xué)，將枯燥的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻演示，將該課所涉及的詞匯、語法等以更加生動(dòng)、有趣的形式呈現(xiàn)出來，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

（四）構(gòu)建多元化的互動(dòng)平臺(tái)

重視師生間的互動(dòng)交流，打造多元化的師生互動(dòng)平臺(tái)是確保小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)課堂有序開展的重中之重。只有師生間具備交流互動(dòng)的平臺(tái)，才能切實(shí)開展交流互動(dòng)，才能真正發(fā)揮師生互動(dòng)交流的真正作用，進(jìn)而依據(jù)具體情況進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)或教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整等?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)課堂提供了有利條件，比如，教師可以通過QQ、微信等通訊軟件，建立英語學(xué)習(xí)QQ群、微信公眾號(hào)等，讓學(xué)生能夠脫離傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自由地發(fā)言。同時(shí)，教師還可借助微信、QQ群組的匿名投票功能，讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是針對(duì)教師的教學(xué)情況及所采取的教學(xué)方法等進(jìn)行及時(shí)的評(píng)分和提意見，以此幫助教師及時(shí)改良教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更貼近實(shí)際、更具實(shí)效性的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到有效提高英語課堂教學(xué)效率的目的。例如，筆者曾利用 QQ 群發(fā)布了一條“How to improve the efficiency and quality of learning English”的公告，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提出自己的“effective strategy”。在筆者的積極鼓勵(lì)下，多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到結(jié)合自身實(shí)際提出相關(guān)的策略建議。之后，筆者再對(duì)學(xué)生提出的“策略”進(jìn)行回復(fù)。通過此次交流，筆者明顯感覺到師生間的距離被有效拉近，課堂交流互動(dòng)有效性明顯提升。

五、 結(jié)束語

綜上所述，互動(dòng)環(huán)境的營造是開展小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，互動(dòng)的過程要在平等、多元、創(chuàng)新幾個(gè)方面下功夫。通過這樣的努力，我們的小學(xué)英語課堂就一定會(huì)向著高效率、高質(zhì)量的方向發(fā)展。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的將來，一定可以通過更加便捷的方式來實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。這是對(duì)教育信息化的期待，也是對(duì)教育未來的期待。

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