解軍

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了“信息社會(huì)”，如今的時(shí)代也是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。信息技術(shù)與我們的生活緊密相接，聯(lián)系著工作、社會(huì)乃至教育的一點(diǎn)一滴，這也讓社會(huì)對(duì)于信息人才的需求日益增加。為了響應(yīng)社會(huì)的計(jì)算機(jī)人才需求，高職院校積極開展計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，并且融入了許多新教學(xué)內(nèi)容，其中包括flash動(dòng)畫制作教學(xué)。該課程不不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言十分重要。所以教師進(jìn)行有效的flash動(dòng)畫教學(xué)是必要的，經(jīng)過計(jì)算機(jī)教育工作者的研究，項(xiàng)目教學(xué)法在職高flash動(dòng)畫制作教學(xué)中有著無可比擬的積極作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；職高flash動(dòng)畫；教學(xué)應(yīng)用

Flahs動(dòng)畫制作是職高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中學(xué)生所必須具備的一項(xiàng)基本功，是計(jì)算機(jī)教師實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，部分教師在針對(duì)flash動(dòng)畫教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)采用灌輸式的理論式教學(xué)模式，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)flahs動(dòng)畫制作課程的參與度低下。教師在針對(duì)當(dāng)下flash教學(xué)問題進(jìn)行研究的過程中發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的融入能夠有效的幫助職高flash動(dòng)畫教學(xué)課堂解決上述所出現(xiàn)的問題，能夠?qū)崿F(xiàn)flash動(dòng)畫制作教學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵分析及應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的積極作用

項(xiàng)目教學(xué)法是目前教育發(fā)展新形勢(shì)下所提出的一種新式教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)通過項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。該教學(xué)方法重視學(xué)生的主體地位，通過教師設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目讓學(xué)生通過結(jié)合知識(shí)在實(shí)踐中去完成項(xiàng)目，是一種實(shí)踐性較高的教學(xué)新模式。

之所以強(qiáng)調(diào)將該教學(xué)方法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之中。是因?yàn)樵摻虒W(xué)方法能夠應(yīng)對(duì)社會(huì)人才需求培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性能力的人才，能夠激發(fā)學(xué)生解決問題和化解矛盾的技能，并且明確了師生之間的職責(zé)，讓學(xué)生的主體地位被教師所尊重，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和其他特性。同時(shí)該教學(xué)方法沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)構(gòu)建高效的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂具有十分重要的積極作用。

二、推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于職高flash動(dòng)畫制作教學(xué)課堂的對(duì)策研究

職高計(jì)算機(jī)教師必須基于項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵和積極意義開展有效的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠在靈活利用項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)提高flash動(dòng)畫制作教學(xué)課堂的有效性。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

在采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中要求教師必須精心備課，在計(jì)息教學(xué)內(nèi)容的過程中將基礎(chǔ)理論和技巧和繁雜理論分割開來，將其融合成具有統(tǒng)一性的一想學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在完成這項(xiàng)任務(wù)的過程中能夠?qū)⒑?jiǎn)單與復(fù)雜的知識(shí)都掌握其中。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)要注意明確教學(xué)目標(biāo)，必須從三個(gè)維度入手來讓項(xiàng)目教學(xué)法的積極培育與教育作用能夠得到有效的發(fā)揮，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。從三個(gè)目標(biāo)入手精心設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，才能夠確保學(xué)生在完成項(xiàng)目活動(dòng)中能夠有效的提高自己。

如在學(xué)習(xí)“Photoshop”的操控與訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容涉及項(xiàng)目任務(wù)即創(chuàng)設(shè)“春節(jié)節(jié)日宣傳畫”。讓那個(gè)學(xué)生們?cè)谡莆蘸Y選主題的基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)版面、收集素材、初步設(shè)創(chuàng)設(shè)等等。學(xué)生在完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)既要運(yùn)用到簡(jiǎn)單的繪畫、圖層等flash動(dòng)畫制作指示，又要利用到蒙版、選取等較為復(fù)雜的知識(shí)，在多層運(yùn)用下對(duì)知識(shí)的掌握度能夠更去全面，其項(xiàng)目活動(dòng)也能夠更好的完成。

2.掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性

教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時(shí)要考慮層次性，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性差異來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)項(xiàng)目，以確保每個(gè)學(xué)生能夠完成出符合自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同的“項(xiàng)目”，也就是說教師對(duì)于項(xiàng)目活動(dòng)的結(jié)果要求并不要唯一，而是要“因人而異”，甚至在一定基礎(chǔ)上可以允許教師針對(duì)不同的學(xué)生下達(dá)不同的項(xiàng)目聯(lián)系活動(dòng)，以確保在完成項(xiàng)目教學(xué)法的過程中每個(gè)層次的學(xué)生知識(shí)、思維、情感都能夠得到最大限度的鍛煉，這樣才能夠提高其教學(xué)的有效性。

3.注重教師與學(xué)生的任務(wù)分配

項(xiàng)目教學(xué)法中明確分配了師生之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間的角色不同，所承擔(dān)的責(zé)任也有所不同。這一改過去教學(xué)課堂上教師的“一言堂”現(xiàn)狀，最大限度的調(diào)動(dòng)不給了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在項(xiàng)目教學(xué)法中師生角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探究知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，而教師則從講授和灌輸?shù)闹黧w變成了組織和引導(dǎo)的主體。這時(shí)教師必須明確自己的任務(wù)，不要將自己過分的當(dāng)成旁觀者，也不要讓自己人仍然執(zhí)“權(quán)”不放。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師是組織項(xiàng)目活動(dòng)的組織者，也是監(jiān)督學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行的監(jiān)督者，還是對(duì)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目的指導(dǎo)者，更是最終項(xiàng)目完成的評(píng)判者和匯總者。只有教師明確了自己的角色任務(wù)，才能夠確保項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)flash教學(xué)課堂上的應(yīng)用過程中不會(huì)被自己“喧賓奪主”，才能夠更好地推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。

4.改革傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

為了有效的激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠以積極、自信的態(tài)度投入到項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師就要改變過去傳統(tǒng)的分值評(píng)定模式，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制和過程性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)?？梢愿鶕?jù)項(xiàng)目實(shí)施的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)階段的評(píng)價(jià)，在最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)以及存在的問題，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，并且糾正自己，以確保自己的學(xué)習(xí)更高效，發(fā)展更迅速。

結(jié)束語：

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法是經(jīng)過實(shí)踐證明在計(jì)算機(jī)flash教學(xué)課堂上具有極高積極性的一種新式教學(xué)方法，它在一定程度上可以說是flash動(dòng)畫教學(xué)課堂的“指明燈”。所以教師必須投身于應(yīng)用該教學(xué)方法的實(shí)踐中，不斷的探索與實(shí)踐，從而推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法有效應(yīng)用于職高flash動(dòng)畫制作教學(xué)課堂。

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（作者單位：蕪湖機(jī)械工程學(xué)校）