方永珀

【摘要】計(jì)算能力是小學(xué)生必備的基本能力，計(jì)算能力的降低必然會(huì)引起“連鎖反應(yīng)”。大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)考試離不開(kāi)計(jì)算，有的學(xué)生思維方法正確，思路清晰，反而計(jì)算出錯(cuò)。小學(xué)生計(jì)算能力的降低，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至影響到所有學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；計(jì)算能力；原因；提高策略

一、農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀及其原因

（一）農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀

1.概念不清。任何數(shù)學(xué)規(guī)則都是建立在一系列數(shù)學(xué)概念之上的，概念不清會(huì)導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)理解不清或張冠李戴，使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：2600÷600=4余2，在余數(shù)除法中，雖然遵循了商不變的原則，但是忽略了余數(shù)的位置，即將余數(shù)的處理與直接運(yùn)算的方式相混淆了，致使運(yùn)算錯(cuò)誤。

2.口、筆算不熟。任何一道整數(shù)、分?jǐn)?shù)或小數(shù)的四則運(yùn)算，最終都要分解成一些基本口、筆算題加以解決。口、筆算掌握不好，會(huì)導(dǎo)致計(jì)算緩慢，所有口算中只要有一個(gè)錯(cuò)誤，計(jì)算結(jié)果必然錯(cuò)誤。

3.基本法則掌握不好。有時(shí)學(xué)生算錯(cuò)，反復(fù)檢查也不能發(fā)現(xiàn)，甚至告知他已經(jīng)錯(cuò)了，讓他重做，他仍沿用錯(cuò)誤的方法。造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生看錯(cuò)了法則且已經(jīng)養(yǎng)成了錯(cuò)誤的計(jì)算習(xí)慣。在計(jì)算時(shí)丟落某些步驟，很可能也是因?yàn)榉▌t記憶不準(zhǔn)確。

（二）農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力低下的原因

1.社會(huì)不良環(huán)境因素。小學(xué)生自我控制力弱，勞逸時(shí)間安排不合理，比較好奇貪玩，一般都會(huì)選擇手機(jī)玩游戲或進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所來(lái)消遣時(shí)光。目前社會(huì)環(huán)境充滿了萬(wàn)千誘惑，一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，加上長(zhǎng)期缺乏父母的監(jiān)督，就會(huì)產(chǎn)生自我放松情緒，面對(duì)形形色色的誘惑，開(kāi)始無(wú)心學(xué)習(xí)，逃學(xué)，曠課，不交作業(yè)。

2.家庭內(nèi)部因素。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的“第一任老師”，也是任期最長(zhǎng)的老師，父母對(duì)孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段在農(nóng)村，留守兒童較多，父母長(zhǎng)期在外工作，親情的教育功能幾乎喪失，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心的發(fā)展。孩子長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，并且隔代監(jiān)護(hù)的不足和對(duì)孩子無(wú)下限的溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子的心理出現(xiàn)很大的價(jià)值觀缺失，從而影響了孩子的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為。

3.教師編制嚴(yán)重不足。這幾年國(guó)家在農(nóng)村實(shí)施學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)校能享受免費(fèi)的午餐，外出打工的家長(zhǎng)因經(jīng)濟(jì)原因，紛紛把子女從原來(lái)在廣東或南寧私立學(xué)校就讀遷回本村，各村小的學(xué)生人數(shù)普遍增加。反觀教師，因農(nóng)村生活不方便，教師待遇低等原因，本科、大專畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村小學(xué)任教，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只能從縣城抽取教師以支教的形式來(lái)補(bǔ)充農(nóng)村小學(xué)教師不足的問(wèn)題，但支教老師只來(lái)一年又調(diào)走，師生難融洽。再者，小學(xué)教師一人包班或者任教多個(gè)科目是普遍現(xiàn)象，教師精力有限，很少有時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生。

二、如何提高學(xué)生計(jì)算能力

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范是學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中要養(yǎng)成規(guī)范打草稿的習(xí)慣，豎式、數(shù)位、數(shù)字間隔要有條理，對(duì)位、格式要規(guī)范整潔。

2.認(rèn)真審題。認(rèn)真審題是正確計(jì)算的重要前提，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和問(wèn)題，分析數(shù)量關(guān)系，查找是否在有多余數(shù)據(jù)、隱藏的條件，確定運(yùn)算符號(hào)和運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。

3.學(xué)會(huì)估算。估算是計(jì)算過(guò)程很簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié)，是提高計(jì)算能力的手段。算前估算確定答案范圍，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。

4.驗(yàn)算確認(rèn)。驗(yàn)算是計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生在計(jì)算時(shí)不可能做到萬(wàn)無(wú)一失，驗(yàn)算是檢驗(yàn)答案準(zhǔn)確性的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程。要培養(yǎng)細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)，耐心地對(duì)計(jì)算答案進(jìn)行細(xì)致逐步檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

（二）培養(yǎng)良好的筆算、口算能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算、筆算訓(xùn)練，提高學(xué)生基本計(jì)算能力，提高計(jì)算的正確率。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)多種形式的口、筆算訓(xùn)練，采用游戲的形式，如“找朋友”“對(duì)口令”“奪紅旗”“送信”等搶答、齊答、聽(tīng)算等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的課堂氣氛，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生把口算運(yùn)用到生活中，注重掌握口算的方法，用簡(jiǎn)潔口訣直接求積、求商，根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口、筆算，熟能生巧。

（三）重視錯(cuò)題分析

重視錯(cuò)題分析是提高學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑。學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程，計(jì)算出錯(cuò)總是不可避免的。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，心理發(fā)展不成熟，好奇心強(qiáng)，對(duì)于新事物記憶較好，但是也存在容易遺忘的問(wèn)題。教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，深入分析原因，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因人而異，對(duì)大范圍學(xué)生錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題要單獨(dú)解答，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。

在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分析的同時(shí)，也要注重對(duì)癥下藥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析錯(cuò)題，找出原因，針對(duì)相關(guān)錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)注意改正方法，避免出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。提倡錯(cuò)題改正形式多樣化，采用情境教學(xué)活動(dòng)、游戲的辦法讓學(xué)生參與改錯(cuò)，也可以可采取“小醫(yī)生找病因”的比賽形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)，提高自身的計(jì)算技能。

（四）加強(qiáng)運(yùn)算訓(xùn)練，提高靈活的計(jì)算能力

素質(zhì)教育的大背景決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)要多樣化。數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)要設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，讓練習(xí)進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，積極發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛能。計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極與學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的合理學(xué)習(xí)方法給予肯定，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散自己的思維，找到更多的計(jì)算方法，使得計(jì)算方法不斷更新優(yōu)化，減輕學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，提高計(jì)算的速度與正確率。

平時(shí)要善于觀察每道題的數(shù)字特點(diǎn)和運(yùn)算符號(hào)，多注意收集、總結(jié)、積累一些解題的計(jì)算方法與技巧，合理運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律，如“湊整法”“減法運(yùn)算性質(zhì)”“商不變規(guī)律”“運(yùn)算定律”“分解法”等方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算能力是農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校和家庭通力配合，共同參與。在教學(xué)時(shí)， 教師要有耐心，有恒心，要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線，堅(jiān)持不懈，一抓到底，才能真正提高學(xué)生的計(jì)算能力，積極推動(dòng)學(xué)生思維的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】

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