俞立華

【摘 要】本文介紹了如何書面表達(dá)的方法與途徑；介紹指導(dǎo)學(xué)生如何寫作的方法實(shí)踐與思考；介紹如何指導(dǎo)學(xué)生有效批閱的實(shí)踐與思考；介紹如何展示學(xué)生“靚麗”的書面表達(dá)提高寫作的興趣的實(shí)踐與思考。

【關(guān)鍵詞】書面表達(dá)；教學(xué)價(jià)值；教學(xué)途徑

聽說是基礎(chǔ)，讀寫是提高?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：聽說先行，讀寫跟上。聽說讀寫是學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言能力的四種基本技能的基本表現(xiàn)，是學(xué)生必須具備的語言學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，而四種基本技能中，“寫”是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，如何讓學(xué)生的書面表達(dá)“靚”起來？筆者結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的實(shí)踐，反思成文，與同行共同商討。

一、書面表達(dá)的教學(xué)價(jià)值

（一）書面表達(dá)的理論價(jià)值

語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)，學(xué)生需要通過一定的語言實(shí)踐活動，從而形成語言綜合運(yùn)用能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略以及自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！痹诨A(chǔ)教育階段，英語的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而這種能力建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，同時(shí)，書面表達(dá)能力也是新課程理念呼喚學(xué)生終身學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)。

（二）書面表達(dá)的實(shí)踐價(jià)值

語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于靈活的實(shí)踐，語言能力更體現(xiàn)在實(shí)踐運(yùn)用過程中。新教材的設(shè)置非常注重書面表達(dá)能力的實(shí)踐，幾乎每一個(gè)單元都有書面表達(dá)的要求，根據(jù)不同的年級它具有一定的層次性，但總體要求呈螺旋式上升。書面表達(dá)能全面考查學(xué)生的綜合能力。因此，近幾年各省市的中考中都涉及專項(xiàng)書面表達(dá)，對學(xué)生表達(dá)能力的考查要求也在不斷提升，占分也在不斷調(diào)整放大。

二、書面表達(dá)的教學(xué)途徑

基于對書面表達(dá)重要價(jià)值的認(rèn)識，如何提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，是一線教師在具體展開課堂教育教學(xué)中需要不斷實(shí)踐和思考的問題。

（一）分層推進(jìn)

班級授課制下的學(xué)生群體必定是有差異的，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高就必須要考慮學(xué)情，考慮分層推進(jìn)提高。

第一層次，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，先從教材入手，進(jìn)行仿寫。無論哪種版本的教材都是中外專家和一線優(yōu)秀教師經(jīng)過嚴(yán)格篩選、精心編寫而成的。所以，教材中的對話或課文都具有思想性和文學(xué)性，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，“巧婦難以無米之炊”，要想寫好作文，就要抓好基礎(chǔ)。七年級開始就要注重詞匯的積累，幫助學(xué)生熟記、巧記單詞，經(jīng)常進(jìn)行遣詞造句、連詞成句、連詞成篇和看圖說話等訓(xùn)練，滲透句子結(jié)構(gòu)的分析和重視語篇教學(xué)。每天的聽寫或默寫以句子為主；每個(gè)單元結(jié)束時(shí)以單元話題進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以讓學(xué)生備一本寫作本，使他們不斷提升書面表達(dá)能力。

經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化式仿寫訓(xùn)練，這些學(xué)生就能找到書面表達(dá)的感覺，書面表達(dá)能力就會逐漸穩(wěn)步得到提高。

第二層次，對于仿寫過關(guān)的學(xué)生，從規(guī)范入手，進(jìn)行獨(dú)立書寫。首先讓學(xué)生熟悉各種文體，但是底線要求必須是規(guī)范的，獨(dú)立的。

例如：七年級上冊Unit3部分是Jane寫給朋友Mona的一封信，全文如下：

Dear Mona，

Thanks for your letter. Do you want to know about my morning？ Well， I usually get up at around six-fifteen. I do my homework at six-thirty， and then I eat breakfast at around seven-thirty.At around eight o-clock， I go to school. School starts at nine oclock.Please，write and tell me about your morning.

Love，

Jane

英語規(guī)范的書信包括了書信的基本格式和要求，學(xué)生練習(xí)后讓學(xué)生獨(dú)立用英語來寫信介紹加以訓(xùn)練。

像這樣一定量的訓(xùn)練后，學(xué)生就能初步掌握書寫的方法，進(jìn)而會寫書面表達(dá)，這一層次的學(xué)生的書面表達(dá)能力就可以得到大幅提升的。

第三層次，鼓勵(lì)部分優(yōu)秀的學(xué)生合理運(yùn)用教材以外的資源，鼓勵(lì)學(xué)生接觸原汁原味的英語表達(dá)。平時(shí)可以給學(xué)生推薦一些合適的英語入門讀物，如：《書蟲系列》《津津有味系列》；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試“英語趣配音”；每周欣賞一部經(jīng)典英文電影，觀看英劇或美劇等。多讓學(xué)生積累地道、實(shí)用的句子、段落和文章對寫作能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，應(yīng)鼓勵(lì)這些學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。

當(dāng)然，學(xué)生的書面表達(dá)能力的提高不僅需要分層次的反復(fù)訓(xùn)練，還需要教師科學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生第一要注意仔細(xì)審題，明確寫作主題、體裁、人稱、時(shí)態(tài)、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)，根據(jù)已知信息和需要補(bǔ)充的信息，列好寫作要點(diǎn)，避免遺漏；第二，要指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，列出關(guān)鍵詞，用自己擅長的句型進(jìn)行寫作，采用“某詞沒底，另找替換；某句有疑，尋求他法”的手段；第三，要指導(dǎo)學(xué)生不能逐字翻譯，盡量使用復(fù)合句，避免句式的單一；第四，要指導(dǎo)學(xué)生集句成段，組段成篇，巧妙靈活地添加銜接句、連接詞，避免機(jī)械化地使用連接詞；第五，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的查漏補(bǔ)缺，主要查動詞時(shí)態(tài)、主謂一致、句子結(jié)構(gòu)、拼寫、標(biāo)點(diǎn)大小寫，并要規(guī)范謄寫，注意卷面整潔。

通過教師指導(dǎo)后的分層訓(xùn)練，并對不同的學(xué)生提出不同的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都將取得不同的進(jìn)步。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，班級學(xué)生整體的書面表達(dá)能力都會有大幅的提高。

（二）多樣批閱

批改書面表達(dá)是英語老師最頭疼的事，全面批改反饋很難及時(shí)，時(shí)效就會大大降低。因此，教師需要改變書面表達(dá)的批閱方式。

1.抽樣批閱

只寫不評、不改，久之，學(xué)生就會不重視，就達(dá)不到訓(xùn)練效果。為了及時(shí)反饋，教師可以按照學(xué)號交替批閱，如：第一次批閱學(xué)號為奇數(shù)的學(xué)生，第二次批閱學(xué)號偶數(shù)的學(xué)生，并對重點(diǎn)情況及時(shí)反饋，這樣既保證教師批閱的質(zhì)量，批改時(shí)還可以加些評語更能增加學(xué)生自信，又為教師面批糾錯(cuò)提供時(shí)間保障。

2.互相批閱

書面表達(dá)訓(xùn)練的初始階段，學(xué)生的書面表達(dá)能力不足，出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤很難自查，無法自己修改。教師的批閱，甚至是個(gè)別批閱至關(guān)重要。隨著訓(xùn)練的深入進(jìn)行，學(xué)生就有能力找出自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行改正，就可以采用學(xué)生自己批閱的形式進(jìn)行?；蛘咦寣W(xué)生之間相互批閱，找別人書面表達(dá)中出現(xiàn)的問題或錯(cuò)誤，在發(fā)現(xiàn)別人問題的同時(shí)，學(xué)生就會對照反思自己書面表達(dá)中的不足，內(nèi)化提高自己的能力。

3.自主批閱

當(dāng)學(xué)生自己能力提高到一定程度，就可以讓他們批改自己的書面表達(dá)。這樣，有助于進(jìn)一步認(rèn)識書面表達(dá)的總體思路；有助于挑選更為準(zhǔn)確、更能符合文章風(fēng)格的詞匯；有助于提高學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，為將來在中考或高考的書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）多維展示

提高學(xué)生的書面表達(dá)能力還需要正面調(diào)動他們寫作的興趣和動力，智慧的教師就需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，為他們搭建展示的平臺，讓他們在不斷的書面表達(dá)訓(xùn)練中獲取成功的體驗(yàn)和快樂，激發(fā)他們不斷追求寫作完美的欲望，促進(jìn)他們書面表達(dá)能力不斷攀升，讓他們的書面表達(dá)真正“靚”起來。

1.優(yōu)作展讀

教師可以有計(jì)劃地選擇部分學(xué)生的優(yōu)作在課堂中展讀，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)和改進(jìn)，教師盡可能地讓每位學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)都有展讀的機(jī)會，在積極的展示過程中點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的熱情，學(xué)生就會意趣盎然地投入到英文寫作中來，如此，何需擔(dān)心學(xué)生的書面表達(dá)不“靚”！

2.制作小報(bào)

教師可以定期制作小報(bào)，并張貼在教室，將優(yōu)秀的、進(jìn)步的學(xué)生的書面表達(dá)展示在教室，拍照制作成PPT，在家長會中展示每期學(xué)生作品，這樣利于促進(jìn)學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也營造了積極、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.指導(dǎo)發(fā)表

教師對部分優(yōu)秀學(xué)生的英文寫作文章進(jìn)行指導(dǎo)、推薦給學(xué)校的校園刊物，或者推薦給可以公開發(fā)表的報(bào)刊雜志。當(dāng)學(xué)生的作品得以發(fā)表，這是何等的榮耀，不僅能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，還能帶動全體學(xué)生投入寫作中來，同時(shí)提升了學(xué)生的知名度，也同時(shí)提升了教師和學(xué)校的知名度。

書面表達(dá)是學(xué)生對所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，它與聽、說、讀技能相互聯(lián)系；寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們從教學(xué)一開始就重視起來，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫。書面表達(dá)的教學(xué)問題更需要教師用智慧去化解，指導(dǎo)寫作訓(xùn)練，多維展示，鼓勵(lì)激發(fā)，唯如此，學(xué)生的書面表達(dá)一定會“靚”起來。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002