姚瑞賢

【摘 要】對(duì)于高中藝術(shù)生而言，他們的文化水平存在嚴(yán)重差異。面對(duì)這種現(xiàn)象，需要我們對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)方式，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。政治課程在高中學(xué)習(xí)中也是非常重要的，為了讓高中藝術(shù)生更好地完成高中階段政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們需要采用分層教學(xué)的方式。充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的狀況，在學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式以及課后作業(yè)的布置方面采取分層的方式區(qū)別對(duì)待，通過(guò)這種方式促進(jìn)藝術(shù)生對(duì)政治知識(shí)的掌握，從而保證整個(gè)藝術(shù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步。本文將針對(duì)高三藝術(shù)生在政治教學(xué)中進(jìn)行分層輔導(dǎo)的方式進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)；藝術(shù)生；分層輔導(dǎo)

隨著新課程改革的深化，更加強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的自主性，作為老師，需要充分尊重學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于高中藝術(shù)生而言，他們的學(xué)習(xí)程度和性格特點(diǎn)都存在自身的獨(dú)特性，這就需要我們加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)。分層的教學(xué)模式能夠更好地體現(xiàn)當(dāng)前新課標(biāo)的要求，同時(shí)也符合目前素質(zhì)教育的發(fā)展，所以在高三藝術(shù)生的政治學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中開(kāi)展分層教學(xué)是非常有必要的。

一、分層教學(xué)的理論依據(jù)

1.掌握學(xué)習(xí)理論的要求

在掌握學(xué)習(xí)的理論中特別強(qiáng)調(diào)了每個(gè)學(xué)生都具備學(xué)習(xí)和理解知識(shí)并且能夠掌握的能力。這需要我們?yōu)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，這樣會(huì)逐漸減少學(xué)生因?qū)W習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及做事速度方面的差異性而造成的學(xué)習(xí)困難，從而促進(jìn)整體學(xué)生的成績(jī)提升。

2.教學(xué)形式的最優(yōu)化理論

教學(xué)形式的最優(yōu)化要求我們?cè)谶M(jìn)行一些簡(jiǎn)單、容易理解的教學(xué)時(shí)，采取個(gè)別指導(dǎo)的方式。而當(dāng)需要采用層次不同的教材時(shí)，我們可以通過(guò)分組的形式進(jìn)行。

3.最近發(fā)展區(qū)的原理

于每個(gè)學(xué)生而言，他們都存在兩種發(fā)展水平，一個(gè)是現(xiàn)有的水平；另一個(gè)則是潛在還未開(kāi)發(fā)的水平，它們之間的這個(gè)區(qū)域被稱之為最近發(fā)展區(qū)。教師需要從這個(gè)差異出發(fā)，讓學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)水平發(fā)展為自己的現(xiàn)有水平，并且不斷提升學(xué)生的潛在水平，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。通過(guò)分層輔導(dǎo)的方式，能夠更加準(zhǔn)確地將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行明確，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生當(dāng)前的心理需求，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

4.因材施教的原則

對(duì)學(xué)生而言，其實(shí)在真正導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力弱的原因中，智力因素并并非主要原因，主要是在知識(shí)積累中造成的中斷。因此，我們還需要給學(xué)生提供充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于高三藝術(shù)生，教師需要有針對(duì)性的對(duì)一些學(xué)生輔導(dǎo)，通過(guò)因材施教的方式促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

二、對(duì)高三藝術(shù)生政治學(xué)習(xí)分層輔導(dǎo)的具體辦法

1.把握差別，分層備課

教師在進(jìn)行教學(xué)前，需要對(duì)藝術(shù)生的不同個(gè)性和心理進(jìn)行全面分析，了解學(xué)生在理解力、學(xué)習(xí)能力等方面的差別，進(jìn)而設(shè)計(jì)出分層次的教學(xué)計(jì)劃，采用不同的教法展開(kāi)教學(xué)。這就要求教師在備課時(shí)也和以往不同，對(duì)課堂容量需要進(jìn)行一定調(diào)整，總之，備課時(shí)要從高三藝術(shù)生的實(shí)際情況出發(fā)。

2.分層考察

在我們進(jìn)行每一堂課的知識(shí)新授時(shí)，我們都需要利用課前的幾分鐘對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧，這也要求我們需要對(duì)所考察內(nèi)容進(jìn)行分層提問(wèn)。同時(shí)要將這一部分的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生身上。比如：在學(xué)習(xí)關(guān)于小康社會(huì)這方面的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生我們就可以設(shè)計(jì)如小康的特點(diǎn)和小康社會(huì)的新要求的基礎(chǔ)性題目，而對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生就可能涉及諸如如何實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)這種開(kāi)放性的題目。

3.分層教學(xué)展開(kāi)新授知識(shí)

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)消費(fèi)觀這部分內(nèi)容時(shí)，老師在課堂中要善于通過(guò)不同的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于一般學(xué)生，可以提問(wèn)一些例如：消費(fèi)心理有哪四種或如何樹(shù)立正確消費(fèi)觀這樣的問(wèn)題，但對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生就可以問(wèn)一些例如根據(jù)消費(fèi)觀，思考勤儉節(jié)約的意義這種開(kāi)放性的題目。這些問(wèn)題的內(nèi)容全部都是大綱內(nèi)容，呈現(xiàn)出了難易差別，對(duì)于學(xué)習(xí)比較弱的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得太吃力，不會(huì)對(duì)課程失去信心，也不會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺(jué)得課堂沒(méi)有挑戰(zhàn)性，而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.分層練習(xí)

對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)也可以采用分層布置的方式。我們的題目可以分為必做題和選做題。那么對(duì)于一些基礎(chǔ)性的題目是學(xué)生的必做題，而選做題一般是留給優(yōu)等生的加餐題目，通過(guò)做題，不同層次的學(xué)生都會(huì)獲得成功的喜悅。

5.評(píng)價(jià)分層

對(duì)于學(xué)生的課后評(píng)價(jià)，我們也需要采取分層的方式來(lái)完成，我們要看到學(xué)生的進(jìn)步。要從學(xué)生自身的情況進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生之間存在的差異。讓所有學(xué)生都能在褒獎(jiǎng)中不斷進(jìn)步。

總結(jié)

總之，隨著新課改的深化，當(dāng)前各個(gè)學(xué)科都開(kāi)始提倡對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，高三藝術(shù)生存在的學(xué)習(xí)差異更大，我們需要充分利用分層輔導(dǎo)的方式來(lái)提升其政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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