張映華

【摘 要】作為小學(xué)基礎(chǔ)語言性學(xué)科，學(xué)好英語對(duì)于改善小學(xué)生固有思維，提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面起到非常重要的作用。為保證小學(xué)英語教學(xué)能夠滿足學(xué)生心理和我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展需求，必須創(chuàng)設(shè)高效英語教學(xué)課堂，避免小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問題，提升小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高效課堂；創(chuàng)設(shè)

引言

小學(xué)生接觸英語教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)掌握力度不足，在實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題，影響小學(xué)生英語知識(shí)層面提升。在這種條件下需要按照我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生日常生活狀態(tài)制定合理的英語教學(xué)方案，與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)高效的英語教學(xué)課堂，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)水平提升的目的。

1.以生活為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，小學(xué)英語知識(shí)在很大程度上來源于生活，因此，在創(chuàng)設(shè)高效英語教學(xué)課堂時(shí)，教師可以按照小學(xué)生日常生活習(xí)慣創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，這不僅僅能夠活躍小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。而且，創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境，還能夠擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的束縛，將教材上的英語知識(shí)以生活化的方式表達(dá)出來，充分提高小學(xué)英語教學(xué)效率。在生活化的小學(xué)英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要圍繞小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)組織開展教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)槟繕?biāo)而服務(wù)，正確在有限的課堂內(nèi)直達(dá)目標(biāo)，增強(qiáng)英語教學(xué)的生動(dòng)化與直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師可將生活中的實(shí)物引入到英語課堂中，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而更好地參與到英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵條件。比如在講解My Family相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將自己家的照片帶到課堂上，將其作為英語課堂教學(xué)資源，開展生活化的課堂教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生英語素養(yǎng)的形成打下良好基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)“We love animals”一課時(shí)，教師在課堂開始之前，準(zhǔn)備好小學(xué)生日常生活中常見的動(dòng)物卡片，比如說綿羊（sheep）、狗（dog）、貓（cat）、牛（cow）和魚（fish）等，并在這個(gè)過程中向小學(xué)生提問“最喜歡的小動(dòng)物是什么？”或者“自己家里養(yǎng)了什么小動(dòng)物？”等問題，小學(xué)生在被提問的過程中自然而然的聯(lián)想到自身實(shí)際生活狀況，能夠更好地融入到小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中。除此之外，小學(xué)英語教師還可以要求家長(zhǎng)在閑暇時(shí)帶學(xué)生去動(dòng)物園或者農(nóng)場(chǎng)等地方觀察動(dòng)物，使小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有更深的了解，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面的同時(shí)，為后期知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.以興趣為基點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)工作

小學(xué)生心智尚不純熟，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式并不能吸引小學(xué)生的注意力，在這種條件下就需要按照小學(xué)生心理變化趨勢(shì)和小學(xué)英語教學(xué)要求制定合理的英語課堂教學(xué)方案，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)興趣的同時(shí)，提升小學(xué)英語教學(xué)水平。理論上來說，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生思維靈活度和記憶力增強(qiáng)的目的，與此同時(shí)，教師按照教材上涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。加上小學(xué)生具備愛玩的天性，為保證小學(xué)生對(duì)英語相關(guān)知識(shí)的興趣得以激發(fā)，教師應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通力度，了解小學(xué)生真實(shí)的想法，并據(jù)此設(shè)計(jì)合理的小游戲或者情景模式，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借以為小學(xué)英語教學(xué)提供有效參考依據(jù)。比如在學(xué)習(xí)“Its warm today”一課時(shí)，教師可以在該堂課開始之前按照課堂上可能出現(xiàn)的詞匯制作幻燈片，使得小學(xué)生對(duì)相應(yīng)詞匯有一個(gè)更深入的了解。并要求小學(xué)生按照教師所教的詞匯進(jìn)行天氣狀況播報(bào)，由于同一地區(qū)的天氣狀況相似，在這種條件下教師可以向?qū)W生播放今日我國(guó)各個(gè)地區(qū)天氣預(yù)報(bào)，并要求選取一個(gè)自己喜歡的城市，用英語對(duì)相應(yīng)城市進(jìn)行天氣狀況播報(bào)，并為相應(yīng)地點(diǎn)人們提出合理的穿衣建議。比如“上海地區(qū)今日有雨，建議大家出門帶雨傘。”用英語表述為“Light rain today in Shanghai， it is recommended that you go out to bring my umbrella.”在這個(gè)過程中，小學(xué)生不僅僅能夠聯(lián)系自身所掌握的詞匯，還能夠鍛煉學(xué)生英語語法的掌握能力，在提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

3.以合作為關(guān)鍵進(jìn)行鞏固拓展

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為促進(jìn)高效課堂的順利創(chuàng)設(shè)，要為知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)優(yōu)良平臺(tái)，要通過鞏固拓展來強(qiáng)化語言操作效果，為學(xué)生語言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供契機(jī)，從而更為高效地開展小學(xué)英語課堂教學(xué)。在這一過程中，要從現(xiàn)代化教育理念出發(fā)，組織開展任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)得以鞏固，在探索任務(wù)的過程中鍛煉學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力。也就是說，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可圍繞英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，布置相應(yīng)的探索性人物，啟迪學(xué)生思維，在任務(wù)活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)語言的掌握，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性拓展語言，結(jié)合英語課堂教學(xué)實(shí)際需求來整合語言資源，通過交際運(yùn)用來拓寬學(xué)生思維空間，通過課文表演、人物對(duì)話、情境表演等形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為小學(xué)英語高效課堂的創(chuàng)設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

在鞏固和拓展階段，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在現(xiàn)代教育理念下將學(xué)科內(nèi)容加以融合，尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，堅(jiān)持因材施教，鍛煉學(xué)生英語語言知識(shí)運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)家庭相關(guān)知識(shí)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將家庭成員的畫像畫出來，并在課堂上用英語向同學(xué)們介紹，此種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生手腦并用，在強(qiáng)化學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力的同時(shí)，無形中強(qiáng)化了學(xué)生的繪畫能力，英語課堂更具趣味性，學(xué)生參與英語活動(dòng)的積極性也得到明顯提升。也可以將英語教學(xué)與手工制作課、音樂課等融合起來，將教學(xué)與游戲緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知到英語學(xué)科的魅力，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與到英語課堂中，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的順利創(chuàng)設(shè)。任務(wù)型英語教學(xué)活動(dòng)的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在無形中鍛煉學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，改善小學(xué)英語課堂教學(xué)成效。

4.以激勵(lì)為動(dòng)力建立評(píng)價(jià)機(jī)制

大多數(shù)小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)應(yīng)按照小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃制定激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，借以引導(dǎo)小學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)英語知識(shí)學(xué)習(xí)。在制定小學(xué)英語評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化改良，不僅僅需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)激勵(lì)，還應(yīng)制定準(zhǔn)確具體的課堂教學(xué)激勵(lì)政策，使得小學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠得到進(jìn)一步激發(fā)。比如在實(shí)施小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，可以通過小學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識(shí)掌握水平和其他方面向小學(xué)生發(fā)放小紅花。比如在學(xué)習(xí)“My favourite season”時(shí)，教師可以向小學(xué)生詢問“最喜歡的季節(jié)是什么？”并要求小學(xué)生用英語回答相應(yīng)問題，在課堂結(jié)束后教師可以根據(jù)小學(xué)生回答問題的積極性和英語掌握能力向小學(xué)生發(fā)放小紅花，借以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的。

結(jié)語

綜上所述，了解到在實(shí)施小學(xué)生英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照小學(xué)生心理需求和我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等方面創(chuàng)設(shè)高效英語教學(xué)課堂，借以提升小學(xué)英語教學(xué)效率。上文通過以生活為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、以興趣為基點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)工作和以激勵(lì)為動(dòng)力建立評(píng)價(jià)機(jī)制這三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語高效教學(xué)課堂，旨在為提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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