齊帥

摘要：我們都知道一口流利的英語離不開大量的詞匯積累，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。否則聽、說、讀、寫、譯都無法進(jìn)行，語言的學(xué)習(xí)是不斷的積累和練習(xí)。單憑死記硬背、機(jī)械記憶只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞；記憶方法；興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對聽、說、讀、寫的各項(xiàng)技能做出了具體要求。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，從三年級起開始開設(shè)英語課，要在三、四年級實(shí)現(xiàn)一級課程目標(biāo)，五、六年級實(shí)現(xiàn)二級課程目標(biāo)。但我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中面臨最大困難的就是記單詞難且易忘。孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。曾有一段時(shí)間我在教學(xué)上忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，學(xué)生的單詞全靠死記硬背、機(jī)械記憶，不但學(xué)習(xí)效果不好還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在長期的教學(xué)中我不斷摸索、學(xué)習(xí)、總結(jié)出以下幾點(diǎn)記憶單詞的有效方法。

一、圖像記憶法

右腦，主管的是形象思維，比如知覺、圖形、彩色、旋律、想象等。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和豐富的想象力。

左腦，主管的是抽象性思維，比如：語言、推理、判斷、計(jì)算、閱讀等。左腦屬于被動(dòng)性思維，在以后的學(xué)校生活中我們絕大多數(shù)時(shí)間是使用的左腦。

美國心理學(xué)家 斯佩里和麥伊爾斯提出的“左右腦技能分擔(dān)理論”，利用所教授的形象感知、奇特聯(lián)想等獨(dú)特的教學(xué)方法及利用右腦對圖形的快速理解和記憶能力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，將枯燥的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的牢固記憶，輕松學(xué)習(xí)英語單詞。

二、音形義統(tǒng)一記憶法

萬物皆有響聲，人類語言就是從模仿外界聲音開始的，音心為意，將音放在心上，便能感受到意。通過對英語單詞進(jìn)行因素與詞素劃分，將每個(gè)單詞分離的讀音、字形、意義關(guān)聯(lián)在一起，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握單詞的發(fā)音規(guī)則及單詞核心字母的含義，達(dá)到見詞識(shí)音、見詞識(shí)意、提高記單詞的效果。

聯(lián)想記憶法

蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫指出“記憶要依靠聯(lián)想而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物”。把一個(gè)單詞按照聯(lián)想的方法拆分開，從而把這個(gè)單詞給記住。達(dá)到以舊帶新、快速記憶的目的。例如：schedule，s代表 蛇，che漢語 車，dule漢語 堵了，聯(lián)想記憶：s蛇開車che被堵了dule，影響了工作計(jì)劃。Banana， ba（爸爸）nana（娜娜）聯(lián)想記憶：爸爸ba給娜娜nana買香蕉。

三、合成記憶法

合成記憶法是根據(jù)合成詞聯(lián)想到的因?yàn)橛⒄Z中有許多單詞是合成詞，都是由不同的單詞構(gòu)成的。只要把合成詞進(jìn)行分解，再組合并知道每個(gè)單詞的含義，這個(gè)合成詞的意義就很容易理解了，并且心得合成詞也很快能被記住。如：black（黑色的）+board（板）=blackboard（黑板），note（筆記）+book（書）=notebook（筆記本）。

四、音節(jié)記憶法

大多數(shù)單詞的讀音和拼寫是一致的，是有規(guī)律的。如：單音節(jié)的詞一般分為閉音節(jié)和開音節(jié)。重讀閉音節(jié)詞的構(gòu)成是“輔音+元音+輔音”，讀音規(guī)則是輔音發(fā)音和書寫是固定的，只記住元音字母的發(fā)音，相拼即可。例如：red [red]，map[m?p]。開音節(jié)分為：絕對開音節(jié)和相對開音節(jié)。絕對開音節(jié)是指一個(gè)輔音+一個(gè)元音構(gòu)成，例如：hi、he、go。相對開音節(jié)是以一個(gè)元音+一個(gè)輔音（字母r除外）+不發(fā)音的e結(jié)尾的（簡稱元輔e結(jié)構(gòu)）。例如：home，字母o發(fā)本身音、m輔音、字母e不發(fā)音，讀作[h??m]，根據(jù)結(jié)構(gòu)和讀音就能很輕松并快速的記住這類單詞。

五、形近詞替換法

漢字有偏旁部首，英語單詞也有字母組合和結(jié)構(gòu)。每一個(gè)單詞都是由字母組合或者是詞根添加組成的，也可以把讀音相同或者字母組合相同的單詞歸納一類，通過這些詞根添加、去掉來記憶其他的單詞。例如：is ——his——this，arm——farm——farmer，bark——park——part等。

六、英語三字經(jīng)拼讀法

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，我在教學(xué)過程中配上朗朗上口的英語三字經(jīng)，課前比賽朗讀三分鐘，課后打卡作業(yè)三分鐘，通過這樣的競賽機(jī)制、激勵(lì)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，我就是利用了熟讀成誦的道理讓學(xué)生們在學(xué)中玩、玩中學(xué)。例如：我家dad（爸爸）， 脾氣bad（壞的），讓我sad（傷心），dad、dad、d——a——d， bad、bad、b——a——d， sad、sad、s——a——d.

七、小組表演記憶法

課上把學(xué)生按家庭位置分成小組，猶豫時(shí)間關(guān)系課上表演的時(shí)間要短一些，所以按照家庭位置分成小組課后可以練習(xí)，這樣避免有些懶惰的學(xué)生不想練習(xí)的時(shí)候顧忌到時(shí)以小組為單位的就會(huì)積極配合。這是一種游戲化的表演方式，每名同學(xué)用肢體動(dòng)作來表演一個(gè)字母由組員共同組成一個(gè)單詞。方式一，單詞造型擺好后讓其他組的同學(xué)來猜測是我們學(xué)過的那個(gè)單詞。方式二，根據(jù)所給單詞組員迅速擺出單詞的造型，最快且正確的一組獲勝。由于時(shí)間關(guān)系我們每周只表演一次，但學(xué)生們的記憶是非常深刻的。游戲不斷，樂趣不斷。這樣的教學(xué)游戲是能夠很好激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，邊學(xué)邊玩、記憶深刻，何樂而不為呢！

遺忘是大部分同學(xué)最大的學(xué)習(xí)障礙，遺忘往往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們，單詞經(jīng)過我們背誦后便成了短暫的記憶，但如果不及時(shí)復(fù)習(xí)的話就會(huì)忘記，及時(shí)復(fù)習(xí)是必要的且不能間斷的，希望我的這幾種記憶方法不但能幫助學(xué)生能快速的記住單詞也能做到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固提高記憶的效果。

古人云：學(xué)習(xí)有法，教無定法，貴在得法。凡會(huì)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)得法，則事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

[2] 教育教學(xué)論壇，2010（23）：54--55