陳波　黃麗亞　陳英　彭向東

[摘 要]新經(jīng)濟和“新工科”背景下，“紫金模式”的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化。以紫金礦業(yè)學(xué)院礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)為例，從校企聯(lián)合制定生產(chǎn)實習(xí)基地的運行制度、校企聯(lián)合制定生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)大綱、校企聯(lián)合制定生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容及校企聯(lián)合保證生產(chǎn)實習(xí)扎實運行等幾個方面闡述礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的變革。企業(yè)的參與帶來了人才培養(yǎng)教育思想與理念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變在達到學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)目的的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力，使之擁有廣闊的國際視野、開放的意識、服務(wù)社會的職業(yè)道德，能夠綜合理解和運用有關(guān)礦物加工工程理論與技術(shù)方法，為他們在新經(jīng)濟形勢下主動適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]紫金模式；新工科；生產(chǎn)實習(xí)；礦物加工

[中圖分類號] G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）12-0027-03

2017年2月，一場關(guān)于綜合性高校工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略研討會在復(fù)旦大學(xué)召開。在這次會上，一個概念成為大家討論的中心議題，那就是“新工科”[1]。 在這場討論會結(jié)束后不久，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，希望各地高校開展新工科的研究實踐活動，從而深化工程教育改革，推進新工科的建設(shè)與發(fā)展[2]，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中指出，深化產(chǎn)教融合的原則之一是校企協(xié)同，合作育人，在推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革中推進產(chǎn)教協(xié)同育人[3]。

福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院自2007年6月成立以來，實施特有的“紫金模式”，即“由企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)、由企業(yè)參與辦學(xué)過程、由企業(yè)檢驗辦學(xué)成效”的全新工程教育模式進行人才培養(yǎng)，在管理上實施一校兩地“3+1”人才培養(yǎng)方案，采取校企聯(lián)合“五協(xié)同”人才培養(yǎng)機制，即校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案、協(xié)同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、協(xié)同參與教學(xué)管理、協(xié)同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、協(xié)同開展科技創(chuàng)新 [4][5][6][7]。新經(jīng)濟形勢下，紫金礦業(yè)學(xué)院以“新工科”高等教育綜合改革為契機，在總結(jié)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃和CDIO工程教育理念以及校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步深化校企融合“紫金模式”人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新，構(gòu)建了“3+1（或1.5）”人才培養(yǎng)體系，即3年在校本部基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)加1年（或1.5年）基地和企業(yè)學(xué)習(xí)與實習(xí)，在此基礎(chǔ)上面又增設(shè)了“礦業(yè)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊式選修課程，強化實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)，努力實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略調(diào)整需求的綜合應(yīng)用型礦業(yè)人才的目標(biāo)。本文在新的“紫金模式”下，根據(jù)近7年的礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)情況，圍繞如何把礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)做細做好，如何引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，進一步提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力等，在達到本科生生產(chǎn)實習(xí)目的的同時，使之擁有廣闊的國際視野、開發(fā)意識和服務(wù)社會的職業(yè)道德，能夠綜合理解和運用有關(guān)礦物加工工程理論與技術(shù)方法，為他們在新經(jīng)濟形勢下主動適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、校企聯(lián)合制定上杭國家級實踐教育中心運行管理辦法，確保生產(chǎn)實習(xí)制度化

在礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)初期，生產(chǎn)實習(xí)負責(zé)人提前把實習(xí)計劃發(fā)到企業(yè)人力資源處，由企業(yè)出面根據(jù)實際情況統(tǒng)籌安排。經(jīng)過幾年的實踐運行，現(xiàn)改為學(xué)院和集團聯(lián)合成立上杭基地管理委員會，統(tǒng)一協(xié)調(diào)基地的運行與管理，由集團組建物業(yè)后勤服務(wù)中心，負責(zé)基地的后勤服務(wù)與管理。學(xué)院在基地設(shè)立綜合辦公室，派出專職管理人員負責(zé)基地的各項運行管理以及與集團的溝通聯(lián)系工作（如圖1）。

基地辦成立以后，根據(jù)培養(yǎng)方案計劃，學(xué)院向“工程型”教師下達教學(xué)任務(wù)書后，礦物加工工程生產(chǎn)實習(xí)負責(zé)人在前一學(xué)期的期末向上杭基地辦公室提交生產(chǎn)實習(xí)的詳細計劃，由上杭基地辦公室與上杭教學(xué)基地管委會統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，包括住宿、飲食、交通、安全及與“雙師雙能型”教師溝通等方面。具體表現(xiàn)在：住宿方面，生產(chǎn)實習(xí)初期學(xué)生在各個車間宿舍住宿，現(xiàn)在統(tǒng)一集中安排在上杭教學(xué)基地住宿；出行方面，紫金礦業(yè)集團為了保證師生實習(xí)過程的安全，每天派一部內(nèi)部大巴車接送，這不僅保證了學(xué)生的安全，同時也保證了學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的實習(xí)時間；在人員溝通方面，基地辦與基地管理委員會在每個選礦廠都安排有一個企業(yè)人力專員幫助指導(dǎo)教師與現(xiàn)場“雙師雙能型”教師進行交流；安全管理方面，紫金山金銅礦對每個實習(xí)的學(xué)生都要求進行嚴(yán)格的三級安全教育，即“礦級教育、車間教育、崗位教育”，這有利于提高學(xué)生判斷不同場所的安全隱患的能力，使其免受傷害。這一系列安排有條不紊，保障了礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的正常運行，礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)也因此越來越規(guī)范化、制度化。

二、校企聯(lián)合構(gòu)建礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)大綱

紫金礦業(yè)學(xué)院在建院初期就提出“企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)，企業(yè)參與辦學(xué)過程，企業(yè)檢驗辦學(xué)成效”的辦學(xué)宗旨，旨在通過企業(yè)的礦山實踐平臺支持和企業(yè)科技工程人才參與辦學(xué)過程，不斷提升地礦畢業(yè)生的綜合實踐能力。近幾年來，在國際經(jīng)濟衰退的大背景下，我國礦業(yè)行業(yè)對人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。礦業(yè)人才需求“適用化”、 “高端化”與“前沿化”，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，“紫金模式”下本科生的培養(yǎng)方案也在不斷地修訂。礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)方案制定的，經(jīng)過近幾年的實踐，教學(xué)大綱的制定過程也發(fā)生了一些變化，校企雙方的緊密聯(lián)系程度提高了。具體體現(xiàn)在：生產(chǎn)實習(xí)負責(zé)教師根據(jù)新的“紫金模式”的培養(yǎng)方案，參考上一屆的企業(yè)生產(chǎn)情況初步擬定教學(xué)大綱，交由 “雙師雙能型”教師根據(jù)企業(yè)實際情況進行修改，在此期間校企雙方相互溝通交流，最終確定礦物加工的教學(xué)大綱。近幾年教學(xué)大綱的變化更多的是增加了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解國內(nèi)外同行業(yè)先進的技術(shù)水平，開拓他們的視野。這種變化更貼近于實際，有利于生產(chǎn)實習(xí)的開展，能達到培養(yǎng)學(xué)生的目的。例如，隨著企業(yè)的發(fā)展，礦石中顆粒金的粒度變細，如何提高金的回收率？目前企業(yè)是采用增加新的尼爾森選礦設(shè)備，這極大地提高了顆粒金在重選階段的回收率，降低了顆粒金在尾礦中的損失。那么隨著金的品位越來越低，下一步又該如何發(fā)展？這樣逐步讓學(xué)生主動去了解高端化、前沿化的知識，讓學(xué)生學(xué)會思考，用發(fā)展的眼光看待選礦工藝。

三、校企聯(lián)合對礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容進行革新

生產(chǎn)實習(xí)是所有實踐教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生深入了解現(xiàn)場生產(chǎn)狀況、設(shè)備性能、設(shè)備配置以及企業(yè)管理等相關(guān)狀況，加深對所學(xué)專業(yè)知識的理解，將課本上所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合到生產(chǎn)實際，使它們條理化、系統(tǒng)化，能為本專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計奠定扎實的基礎(chǔ)。為了更快的適應(yīng)社會需要，必須對原有的教學(xué)模式及教學(xué)方式進行變革，在原有的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具有更強的動手能力、解決實際問題的能力，引導(dǎo)他們進行發(fā)散性思考，使他們具有一定的創(chuàng)新能力。另一方面，紫金山金銅礦隨著礦石的長期開采，礦石性質(zhì)發(fā)生了根本的改變，由以金礦為主逐漸變?yōu)榻疸~礦為主，轉(zhuǎn)化為以銅礦為主，企業(yè)為了適應(yīng)新一輪科技革命，增加在同行中的競爭力，同時獲得理想的經(jīng)濟效益，必須增加新設(shè)備、新工藝、增加產(chǎn)能。因此，企業(yè)選礦設(shè)備更新較快，主要體現(xiàn)為大型化、機械化程度越來越高。“新工科”下“紫金模式”發(fā)生了變化，培養(yǎng)計劃經(jīng)歷了修訂，同時新經(jīng)濟形勢下企業(yè)的發(fā)展也發(fā)生了改變，因此礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容必須順應(yīng)新經(jīng)濟的發(fā)展而變化。近年來，生產(chǎn)實習(xí)負責(zé)人與企業(yè)“雙師雙能型”教師根據(jù)培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱就生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容進行不斷的探討，反復(fù)修改。例如：保留了典型的、傳統(tǒng)的礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容——顎式破碎機、標(biāo)準(zhǔn)圓錐破碎機、短頭型圓錐破碎機組成的三段一閉路破碎流程、溜槽選金-人工淘洗的工藝等；新增生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容包括掌握尼爾森選礦機械的性能、工作原理、設(shè)備的安裝對現(xiàn)場生產(chǎn)指標(biāo)的影響，半自磨機的結(jié)構(gòu)、啟動、介質(zhì)的添加量、檢查分級系統(tǒng)等，膏體濃密機在銅礦濕法廠環(huán)保車間的應(yīng)用等。在整個實習(xí)過程中，校企雙方指導(dǎo)教師達成共識，以引導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生自己主動去討論與思考，完成實習(xí)內(nèi)容，以開闊學(xué)生的專業(yè)視野。

四、校企聯(lián)合扎實推進，全方位保證生產(chǎn)實習(xí)的高效、穩(wěn)步運行

基地辦在生產(chǎn)實習(xí)的前一周召集大家開生產(chǎn)實習(xí)動員大會，參會人員有基地辦負責(zé)人、生產(chǎn)實習(xí)帶隊教師、企業(yè)“雙師雙能型”教師及全體參與生產(chǎn)實習(xí)的本科生。在會上，基地辦負責(zé)人講解生產(chǎn)實習(xí)的相關(guān)事項，生產(chǎn)實習(xí)負責(zé)人講解生產(chǎn)實習(xí)的目的及要求，企業(yè)人力專員就生產(chǎn)實習(xí)過程中的方方面面進行溝通，企業(yè)安全專員負責(zé)講解礦山安全知識。在為期三周的生產(chǎn)實習(xí)期間，學(xué)生被分成三個小組輪流在金礦選礦廠、銅礦選礦廠、銅礦濕法廠進行實習(xí)，每個小組由一個學(xué)校指導(dǎo)教師和一個現(xiàn)場技術(shù)員負責(zé)，每組學(xué)生在一個選礦廠的學(xué)習(xí)時間為一周。在實習(xí)的過程中大約分為四個步驟。第一，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在接受完安全教育后，現(xiàn)場的技術(shù)員帶領(lǐng)該組學(xué)生對整個選礦廠的生產(chǎn)工藝進行參觀，參觀后，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。第二，教師提出問題。為了更好地掌握實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)每個廠的實際情況進行具體的細分，接下來該組學(xué)生將被分成幾個小組進行崗位學(xué)習(xí)，在該崗位實習(xí)時間，一般由該組實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)該崗位的實習(xí)內(nèi)容制定，而不是平均分配時間，這樣有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理利用實習(xí)時間，需要重點掌握的地方適當(dāng)增加生產(chǎn)實習(xí)時間，對于容易掌握的或者不是主要的內(nèi)容可以減少實習(xí)時間，從而提高學(xué)生的實習(xí)效果。第三，小組討論，解決問題，每個帶隊教師會根據(jù)該組的實習(xí)情況，進行詳細的小組討論。首先學(xué)生自己發(fā)表實習(xí)見解，提出問題，自己解答，由現(xiàn)場技術(shù)員、實習(xí)帶隊教師及“雙師雙能型”教師進行補充，對于在此期間有自己想法的學(xué)生予以表揚。第四，實習(xí)總結(jié)，待實習(xí)結(jié)束后，利用半天時間進行實習(xí)總結(jié)，并且由帶隊教師根據(jù)現(xiàn)場實習(xí)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題由該組學(xué)生回答，作為該組學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)，并給出相應(yīng)的平時成績。企業(yè)現(xiàn)場技術(shù)員及“雙師雙能型”教師共同參與學(xué)生實習(xí)考核，給出現(xiàn)場實習(xí)成績，這部分成績也作為學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)成績。在整個生產(chǎn)實習(xí)期間，紫金礦業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組會不定時的到生產(chǎn)實習(xí)第一線進行聽課，與學(xué)生進行面對面交流。教學(xué)督導(dǎo)組把發(fā)現(xiàn)的問題直接反映到生產(chǎn)實習(xí)負責(zé)人，負責(zé)人第一時間組織帶隊教師、“雙師雙能型”教師及現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)人員進行開會、討論，提出切實可行的解決方案。

五、“新工科”與“紫金模式”指導(dǎo)下摸索中的礦物加工生產(chǎn)實習(xí)

“紫金模式”下，紫金礦業(yè)集團的參與給學(xué)院帶來的不僅僅是辦學(xué)經(jīng)費的投入、辦學(xué)條件的改善，更帶來了人才培養(yǎng)教育思想與理念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變?nèi)〉昧丝上驳某煽儯?017年《理論與實踐深度融合“紫金模式”培養(yǎng)應(yīng)用型地礦人才創(chuàng)新與實踐》獲高校教學(xué)改革優(yōu)秀案例。目前，“新工科”背景下如何進行“紫金模式”的深入研究，實現(xiàn)納入“新工科”建設(shè)的培育模式，還需要在教學(xué)改革實踐中不斷深化與提升?！靶鹿た啤毕隆白辖鹉Ｊ健钡呐囵B(yǎng)更加注重教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生意識到提高自身的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)的過程中自覺地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，不再局限于傳統(tǒng)學(xué)科，從實際問題出發(fā)自覺主動地去學(xué)習(xí)和研究。因此，礦物加工工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)變革一是體現(xiàn)在校企的深度聯(lián)合，二是傾向于校企雙方指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，從填鴨式的教學(xué)中解放出來，讓學(xué)生主動地看、想和思，這完全遵循了國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。

在“新工科”及“紫金模式”的指引下，紫金礦業(yè)學(xué)院礦物加工工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)在不斷的摸索中前進，同時也面臨一些問題，比如現(xiàn)場的技術(shù)人員由于一些原因進行工作調(diào)動，不利于實習(xí)指導(dǎo)團隊的穩(wěn)定性以及校企雙方教師之間的溝通，導(dǎo)致學(xué)生對知識點的理解不同，校企指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用不夠等。任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，礦物加工工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)需要在“新工科”的指揮棒下堅定前行，在黨和國家、高校、企業(yè)方針指導(dǎo)下及時調(diào)整方向，適應(yīng)新經(jīng)濟的發(fā)展，在教學(xué)改革實踐中不斷深化與提升，這樣才能培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展的、綜合素質(zhì)一流的國際化礦業(yè)人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教務(wù)處.綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會在復(fù)旦大學(xué)召開[EB/OL].http：//news.fudan.edu.cn/2017/0218/43133.html.

[2] 教高司函[2017]6號.教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_sjhj/201702/t20170223_297158.html.

[3] 國辦發(fā)[2017]95號.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201712/t20171219_321953.html.

[4] 劉羽，王少懷，黃培明.地質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新型人才“紫金模式”培養(yǎng)的改革思路與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2009（3）：46-48.

[5] 劉羽，黃培明，彭向東，等.“紫金模式”教學(xué)改革的實施與經(jīng)驗[J].中國地質(zhì)教育，2013（2）：27-30.

[6] 王憶希，翁李焱 .改革探索/“工程型”師資建設(shè)如何見“星光燦爛”[N].中國教育報，2017-05-22.

[7] 許德泓.福州大學(xué)“紫金模式”與高等工程教育改革探索[J].中國大學(xué)教育，2017（1）：33-36.

[責(zé)任編輯：陳 明]