胡紅梅

摘要：小學(xué)階段的美術(shù)教育是學(xué)生接受美術(shù)教育的起始階段，在整個(gè)小學(xué)階段的教育過(guò)程中都發(fā)揮著非常重要的作用。美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的人格智力發(fā)展都發(fā)揮著非常重要的作用。但是，現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教育中尚沒(méi)有符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，并且在小學(xué)階段的教育中存在許多問(wèn)題，本文并且做出詳細(xì)分析，并研究其相應(yīng)的解決路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；美術(shù)教育；不良問(wèn)題；解決路徑

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和深入，人們愈加清楚的認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的美術(shù)教育為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，因此小學(xué)階段的美術(shù)教育也逐步末開(kāi)始被人們所重視，因此小學(xué)階段的美術(shù)教育也獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。與此同時(shí)，一定要清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育中存在的不良問(wèn)題，并以此項(xiàng)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的解決策略解決此項(xiàng)問(wèn)題，從而使是小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，小學(xué)階段學(xué)生能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教育存在問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念相對(duì)落后

隨著素質(zhì)教育的改革和實(shí)施，部分學(xué)校在評(píng)價(jià)老師和學(xué)生時(shí)，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)和升學(xué)率的提升也沒(méi)有直接的關(guān)系，也正是因?yàn)槿绱?，?dǎo)致很多學(xué)校占用美術(shù)教學(xué)時(shí)間，甚至有的學(xué)校還取消了美術(shù)教育【1】。同時(shí)一些小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還認(rèn)為，美術(shù)課程無(wú)關(guān)緊要，任何一個(gè)老師都能勝任，正是由于受這種觀點(diǎn)的影響，導(dǎo)致小學(xué)階段的美術(shù)師資力量得不到有效的保障。因此這也要求小學(xué)學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，一定要改變針對(duì)美術(shù)教育的教學(xué)觀念，充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段美術(shù)教育所具有的重要性。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)于片面

首先，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，不論是在家庭環(huán)境中，還是在社會(huì)環(huán)境中，人們都比較重視小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而在一定程度上忽視了小學(xué)階段的美術(shù)教育【2】。其次，小學(xué)階段學(xué)生參加美術(shù)活動(dòng)的方式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，雖然運(yùn)用這樣的方式對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，可以讓他們掌握一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和技能，但是在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用這樣的方式，對(duì)提高小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是非常不利的。最后，在整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)科體系中，美術(shù)學(xué)科的位置是比較低的，小學(xué)階段學(xué)生要將更多的精力與時(shí)間花費(fèi)在主課程的學(xué)習(xí)中，這也因此影響了針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)教育。

（三）小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)素質(zhì)相對(duì)較低

現(xiàn)今，一部分任職的小學(xué)美術(shù)老師沒(méi)有受到過(guò)專業(yè)的，老師在教學(xué)的過(guò)程中所采用的教育方法和教育理念，都不能很好的滿足當(dāng)下小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的要求，這也是影響當(dāng)前小學(xué)階段美術(shù)教育質(zhì)量不佳的一項(xiàng)重要因素。

二、小學(xué)美術(shù)教育的解決路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，充分重視小學(xué)美術(shù)教育

美術(shù)是一種空間與視覺(jué)藝術(shù)相互結(jié)合的一種藝術(shù)形式，其也是形象和感知思維的相互融合。小學(xué)階段的學(xué)生思維相對(duì)比較敏感，學(xué)習(xí)新鮮事物的速度和效率也相對(duì)比較快，這些因素都是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。所以老師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段美術(shù)教育所具有的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變，以專業(yè)的美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，做好小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展工作，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力【3】。

（二）整合教學(xué)資源，為小學(xué)階段美術(shù)教育創(chuàng)造良好的條件

美術(shù)的具體應(yīng)用范圍是非常廣泛的，同時(shí)美術(shù)教育的內(nèi)容也是多種多樣的，因此這就要求老師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，整合各個(gè)方面的教學(xué)資源，充分利用好這些資源，為開(kāi)展小學(xué)階段美術(shù)教育活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。美術(shù)老師在教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅局限于提高小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)技法，而且還應(yīng)該通過(guò)各種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)教育。因此這便要求老師充分重視小學(xué)階段各種教育資源的整合，這樣不僅能提高小學(xué)階段的美術(shù)教育效果，而且還能為美術(shù)教育成果的展示提供良好的平臺(tái)【3】。例如：對(duì)《有趣兒的彩泥》這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以整合身邊的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)為小學(xué)階段美術(shù)教育創(chuàng)造良好的條件。如，可以運(yùn)用學(xué)校的作品展示平臺(tái)來(lái)展示學(xué)生在美術(shù)課堂中的彩泥作品，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育作品的展示，而且還能為小學(xué)階段的美術(shù)教育成果的展示提供良好的平臺(tái)。

（三）提高小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)素質(zhì)

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)素質(zhì)對(duì)小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生比較大的影響，因此這便要求提高小學(xué)階段美術(shù)老師的綜合素養(yǎng)。當(dāng)下，小學(xué)階段的美術(shù)老師，不僅人員數(shù)量少，而且美術(shù)老師的專業(yè)化教學(xué)水平也相對(duì)比較低，這也是阻礙小學(xué)階段美術(shù)教育發(fā)展的重要因素之一。面對(duì)這樣的問(wèn)題，老師在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，一定要充分重視對(duì)小學(xué)階段美術(shù)教育新課標(biāo)的研究，根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)教育新課標(biāo)的具體要求，做好小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)保證老師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還能切實(shí)提高小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平【4】。例如：對(duì)《快樂(lè)的小蝸?！愤@節(jié)課程教學(xué)，老師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)小學(xué)階段學(xué)生更好的參與課堂學(xué)習(xí)與，同時(shí)還可以在策劃教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體制作相應(yīng)的教學(xué)課件，在教學(xué)的過(guò)程中，以動(dòng)畫(huà)或音樂(lè)的形式，將課程的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們?cè)谌谇⒑椭C的氛圍中接受良好的美術(shù)教育。其中教學(xué)情境的創(chuàng)建與多媒體教學(xué)課件的策劃都是老師教學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此提高小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)素質(zhì)，可以有效增強(qiáng)小學(xué)階段的美術(shù)教育效果。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)教育中一項(xiàng)重要的組成內(nèi)容，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義，因此一定要改善當(dāng)前小學(xué)階段美術(shù)教育中存在的不良問(wèn)題。提供小學(xué)階段美術(shù)教育素養(yǎng)，提高小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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