李發(fā)文 陳炳晗

【內(nèi)容摘要】在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生快速的接受，而怎樣讓學(xué)生將這些零散的點(diǎn)合并起來(lái)記憶就成為了初中教師所必須面對(duì)的問(wèn)題，而單元主題教學(xué)就是針對(duì)此類問(wèn)題而發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式，本文就初中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)做出了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 單元主題? 教學(xué)模式? 策略

在初中學(xué)生的知識(shí)水平下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得略為抽象。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生更大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，共同探討在新課標(biāo)下如何讓數(shù)學(xué)在學(xué)生面前“活”起來(lái)，讓知識(shí)在學(xué)生面前“動(dòng)”起來(lái)。在一節(jié)單元復(fù)習(xí)課上，整體總結(jié)規(guī)劃，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有意無(wú)意的串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠解決實(shí)際生活困難，鍛煉數(shù)學(xué)理性思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注入新觀念，嘗試新方式，讓學(xué)生更高效率地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也是我們這個(gè)新時(shí)代背景下對(duì)教育的要求。

一、把握單元結(jié)構(gòu)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

讀懂教材是正常開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有讀懂教材才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的統(tǒng)一。但是老師們?cè)谧x教材時(shí)不能只重視單課內(nèi)容，輕視單元結(jié)構(gòu)。考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用核心概念螺旋建構(gòu)的方式，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分級(jí)設(shè)計(jì)，即將每一個(gè)核心概念分解成若干具體概念，并對(duì)具體概念進(jìn)行分級(jí)。老師讀懂單元結(jié)構(gòu)脈絡(luò)有助于從宏觀上把握教材的編寫(xiě)思路，有利于從微觀上理解每課時(shí)的目標(biāo)和要求。因而，我們提倡備課的時(shí)候要整單元整單元地備，這樣既不會(huì)拔高每課時(shí)的目標(biāo)和要求，又有助于理解每課時(shí)教學(xué)之間的聯(lián)系，達(dá)到1+1大于2的效能。懂教材的單元結(jié)構(gòu)可以借助畫(huà)“單元結(jié)構(gòu)圖”的方法，也可以畫(huà)“單元知識(shí)樹(shù)”、“教學(xué)目標(biāo)氣泡圖”等。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，走出有效思路

在“讀”教材單元結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，需要教師用心去體會(huì)，悟出變化，悟出層次，找到適合自己的有效的教學(xué)思路。如在一次同課異構(gòu)的教研活動(dòng)中，兩位老師進(jìn)行實(shí)踐課關(guān)于時(shí)間問(wèn)題，就此進(jìn)行“鐘擺”設(shè)計(jì)：

A老師把本課的教學(xué)重心放在引導(dǎo)學(xué)生探究“擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)”上，花了短短幾分鐘時(shí)間“做個(gè)鐘擺”。認(rèn)為學(xué)生只有在明白擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)的基礎(chǔ)上快速準(zhǔn)確地做好鐘擺。B老師在復(fù)習(xí)前課知識(shí)的基礎(chǔ)上花大量的時(shí)間讓學(xué)生用于做一個(gè)有要求的“鐘擺”。聽(tīng)課老師各持觀點(diǎn)，爭(zhēng)論不休。

觀點(diǎn)1：擺的快慢與哪些因素有關(guān)整整研究了一節(jié)課了，這節(jié)里下重在調(diào)整擺長(zhǎng)做一個(gè)一分鐘剛好擺60下的擺鐘，成功之后得出擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。

觀點(diǎn)2：突出擺長(zhǎng)是怎樣影響擺的快慢，學(xué)生掌握得越好，下面操作越簡(jiǎn)單，因而只需短短2、3分鐘完成。

實(shí)際上我們應(yīng)該從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)考慮起，從該班學(xué)生所任數(shù)學(xué)老師的單元教學(xué)計(jì)劃談起才比較數(shù)學(xué)合理，此番爭(zhēng)論該班的數(shù)學(xué)老師最有發(fā)言權(quán)。單元教學(xué)的目標(biāo)可以分散在不同的課時(shí)里，需要訓(xùn)練什么，訓(xùn)練到怎樣的程度，可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際作適當(dāng)調(diào)整。前面兩位老師都很好地完成了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，都是一堂合格的好課。

三、堅(jiān)持以生為本，單元模塊教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)制定一些相關(guān)的策略，可以有效的加深學(xué)生對(duì)這一單元的理解，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)策略的制定，可以逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在制定好教學(xué)策略之后，單元模塊式教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)就是需要教師著重考慮的問(wèn)題之一，好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)的開(kāi)展取得事半功倍的效果，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，老師可以通過(guò)分類教學(xué)和分層次教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展，因材施教，爭(zhēng)取達(dá)到更高的教學(xué)的質(zhì)量。在分類教學(xué)的設(shè)計(jì)上可以從課本出發(fā)，根據(jù)學(xué)生教材上劃分的單元進(jìn)行分類教學(xué)。如在學(xué)習(xí)運(yùn)算定律這一章節(jié)時(shí)，分配律和交換律都是針對(duì)運(yùn)算授課而言，這時(shí)就可以將運(yùn)算結(jié)合律和乘法的結(jié)合律放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以避免學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)時(shí)同時(shí)接觸到兩個(gè)定律概念而模糊知識(shí)點(diǎn)的情況發(fā)生，通過(guò)分類教學(xué)可以極大的提高課堂學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)概念的模糊而導(dǎo)致在接受知識(shí)上的缺陷。

除此之外，分層次教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐上也同樣具有重大的意義。分層次教學(xué)指的是通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而逐漸擴(kuò)展的一種教學(xué)方式，通過(guò)這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在進(jìn)行單元知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)具有明確的目標(biāo)和清晰的思路。這樣分層次的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的理解更深層次的知識(shí)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解再進(jìn)行深層次的教學(xué)更容易讓學(xué)生理解和接受。通過(guò)分類分層次的教學(xué)可以讓學(xué)生在單元模塊式的學(xué)習(xí)中更加的游刃有余。單元模塊式教學(xué)的策略和課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)這些預(yù)先的教學(xué)策略和課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)可以在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)達(dá)到更高的教學(xué)追求。

結(jié)束語(yǔ)

事實(shí)上本篇文章是對(duì)單元整體教學(xué)模式的一種探討，在初中數(shù)學(xué)單元活動(dòng)中，注意單元整體教學(xué)的方式，統(tǒng)籌全局，大處著手，宏觀的進(jìn)行單元認(rèn)識(shí)，對(duì)每個(gè)單元所授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行記憶和分類，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和授課效率有著很關(guān)鍵的影響，因此筆者在此進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，希望對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展有所推動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉曉玫. 單元設(shè)計(jì)，整體把握知識(shí)本質(zhì)[N]. 中國(guó)教育報(bào)，2017-05-10（011）.

[2] 李曉東. 把握主題，整體設(shè)計(jì)——例說(shuō)初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2016，35（10）：18-26.

[3] 奉玉屏、韓春珍. 初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的體會(huì)[J]. 天津教育，1987（10）：42-43.