宋成云

摘 要： 本文根據(jù)應(yīng)用型院校的培養(yǎng)目標(biāo)、當(dāng)前學(xué)生需求、教師自身狀況，分析普本轉(zhuǎn)應(yīng)用型英語(yǔ)教師的發(fā)展路徑和方向。結(jié)論是：英語(yǔ)教師的發(fā)展，要從自我學(xué)習(xí)提升、同行互助學(xué)習(xí)與交流、學(xué)校與國(guó)家提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、進(jìn)行教研和科研等方面著手，以期成為優(yōu)秀的應(yīng)用型院校英語(yǔ)教師。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型院校 英語(yǔ)教師 轉(zhuǎn)型發(fā)展

進(jìn)入二十一世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出——同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。二十世紀(jì)九十年代，中國(guó)大學(xué)總數(shù)1100所左右，進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著擴(kuò)招的深化，全國(guó)高校現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到2700多所，多數(shù)是綜合性的研究型大學(xué)，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題凸顯。生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。基于此種狀況，2015年10月教育部發(fā)文“引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見”，試點(diǎn)引導(dǎo)全國(guó)200所院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。隨后教育部將把600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變，“我國(guó)普通高等院校共1200所左右，這就意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位對(duì)接。2016年12月30日，中國(guó)教育部副部長(zhǎng)李曉紅在國(guó)務(wù)院新聞辦公室舉行的一次會(huì)上表示，要推動(dòng)一部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。李曉紅表示，當(dāng)前畢業(yè)生與社會(huì)需求的矛盾，就是人才供需的矛盾。要解決這個(gè)矛盾，就要加快調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，這是教育“十三五”規(guī)劃的一個(gè)戰(zhàn)略任務(wù)。從此，高等教育發(fā)展方式正在從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣哔|(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。

王定華教授說(shuō)：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教育發(fā)展的主要力量。教師的素質(zhì)、水平和能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。應(yīng)用型院校要想很好地發(fā)展，離不開教師。英語(yǔ)教師更是應(yīng)用型院校一支中堅(jiān)力量，因?yàn)槌袚?dān)著各系的英語(yǔ)公共課程，他們的發(fā)展方向究竟朝向何方，我們從以下三個(gè)方面加以分析：

一

轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型人才的模式?jīng)Q定了應(yīng)用型院校教師應(yīng)該“雙師雙能型”，英語(yǔ)教師必然也不例外。在描述應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)模式時(shí)，教育部要求應(yīng)用型院校建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師。有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)、績(jī)效考核、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、薪酬激勵(lì)、校企交流等制度改革，增強(qiáng)教師提高實(shí)踐能力的主動(dòng)性、積極性。將試點(diǎn)高?！半p師雙能型”高水平師資培養(yǎng)納入中央和地方相關(guān)人才支持項(xiàng)目。在國(guó)家公派青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目中適當(dāng)增加試點(diǎn)高校選派計(jì)劃。支持試點(diǎn)高校開展與國(guó)外同類高校合作辦學(xué)，與教育援外、對(duì)外投資等領(lǐng)域的國(guó)家重大戰(zhàn)略項(xiàng)目相結(jié)合走出去辦學(xué)。充分發(fā)揮應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟等作用，與國(guó)外相應(yīng)聯(lián)盟、協(xié)會(huì)開展對(duì)等合作交流。應(yīng)用型高校的英語(yǔ)教師除了自己的專業(yè)外，還應(yīng)該多學(xué)習(xí)其他專業(yè)英語(yǔ)詞匯，跟其他專業(yè)教師溝通學(xué)習(xí)，成為跨學(xué)科全能型教師，比如商務(wù)英語(yǔ)、汽修英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)……讓學(xué)生走上工作崗位后無(wú)須再培訓(xùn)直接無(wú)縫對(duì)接工作崗位，成為各單位“即用人才”。

二

學(xué)生的實(shí)際情況要求應(yīng)用型院校的英語(yǔ)教師不能像普本院校的老師那樣高起點(diǎn)地進(jìn)行授課，應(yīng)用型本科英語(yǔ)教師要具有：中小學(xué)教師一樣的耐心、要用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、要多鼓勵(lì)少批評(píng)建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我們針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：1.大多數(shù)學(xué)生來(lái)源于農(nóng)村或者城郊。調(diào)查的620名中學(xué)生有515人（占總數(shù)83%）來(lái)自于郊區(qū)或者農(nóng)村，相當(dāng)一部分自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，如四川、貴州、新疆、廣西壯族自治區(qū)等省的農(nóng)村，完全來(lái)自城市的學(xué)生只有17%左右。因?yàn)檗r(nóng)村或者郊區(qū)師資力量弱于城市，學(xué)生的英語(yǔ)水平尤其是聽說(shuō)水平較低，發(fā)音不準(zhǔn)，個(gè)別學(xué)生有很重的地方口音。2.從高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)看，普遍不高。各班90分（相當(dāng)于百分制的60分，150分滿分）以下的人數(shù)在34.6%-81%，各校各班根據(jù)專業(yè)不同會(huì)有些差異，總體來(lái)看66.3%的學(xué)生處于英語(yǔ)及格線以下。大學(xué)英語(yǔ)教師的壓力有些大，如果用英語(yǔ)授課，會(huì)有一半人聽課有困難。即使另一半英語(yǔ)及格線上的，110分以上的也寥寥無(wú)幾。3.學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)缺乏，外部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)，可見這些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)、消極的狀態(tài)。原因是英語(yǔ)成績(jī)一直不好，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)都要在教師推動(dòng)下進(jìn)行，這對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)槿绻凑找郧暗慕虒W(xué)思路和方法，課堂就可能啟而不發(fā)。4.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差。對(duì)于目前學(xué)生的狀況，英語(yǔ)教師需要有強(qiáng)大的內(nèi)心，不能像普本的英語(yǔ)教師那樣講完課就瀟灑地離去。對(duì)于這些學(xué)生得有耐心和信心，同時(shí)也要關(guān)心，從思想和學(xué)習(xí)上同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，把他們引上思想積極向上、學(xué)習(xí)踏實(shí)努力的軌道上，讓他們不但學(xué)習(xí)好還具有社會(huì)責(zé)任感和使命感，在校勤奮學(xué)習(xí)知識(shí)技能，畢業(yè)后成為社會(huì)所需的技術(shù)性人才。英語(yǔ)教師要有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，用良好的師德修養(yǎng)、高度的責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同塑造大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)形象，完成自己神圣的使命。教書與育人并重。

三

之前對(duì)吉林省9所應(yīng)用型院校公共英語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍有如下幾個(gè)特點(diǎn)：1.年齡小，以中青年教師為主體。2.碩士研究生學(xué)歷占比大，比重最低的院校也接近四分之三。3.所學(xué)專業(yè)和研究方向主要是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，這同英語(yǔ)專業(yè)整體構(gòu)成一致。4.中級(jí)職稱的教師人數(shù)最多，其中有7所院校英語(yǔ)教師中的講師占比最大?；谀挲g小、學(xué)歷高這一顯著特征，應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)教師有著巨大的發(fā)展?jié)摿涂赡苄浴Ｒ驗(yàn)槭悄贻p教師，所以對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)手段比較擅長(zhǎng)，會(huì)利用電子、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，使課堂活動(dòng)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得不再枯燥無(wú)味，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四

鑒于以上三個(gè)方面——社會(huì)與培養(yǎng)目標(biāo)的需求、學(xué)生的需求及教師自身的發(fā)展需求，我們可以探討下英語(yǔ)教師今后的發(fā)展方向：

1.自己尋找時(shí)間和途徑進(jìn)行自我提升和學(xué)習(xí)。要確立終身學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)型教師的理念，更新教學(xué)觀念、提升自身專業(yè)水平和素養(yǎng)。應(yīng)用型院校的英語(yǔ)教師們都有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代電子設(shè)備及軟件的使用，可以不斷地通過(guò)教材、線上課程及學(xué)習(xí)軟件提升自己的專業(yè)水平。尤其是現(xiàn)在所教的學(xué)生不同于以往普本學(xué)生，英語(yǔ)教師要更多地學(xué)習(xí)心理學(xué)，以便自己在教學(xué)中能針對(duì)學(xué)生的心理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，淡化教學(xué)痕跡，寓教于無(wú)形，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.在和同行交流與互助的過(guò)程中學(xué)習(xí)。應(yīng)用型院校要求教師是雙師型教師，專業(yè)教師可以到企業(yè)車間實(shí)地學(xué)習(xí)，不僅具有專業(yè)知識(shí)而且具有極強(qiáng)的實(shí)操動(dòng)手能力。英語(yǔ)教師不能局限于自己所教專業(yè)，還要多學(xué)習(xí)實(shí)用英語(yǔ)方面知識(shí)，比如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)，還可以跟各個(gè)專業(yè)的教師進(jìn)行交流合作，學(xué)習(xí)各專業(yè)的基礎(chǔ)理論、原理及專業(yè)英語(yǔ)詞匯，以便在教學(xué)過(guò)程中融會(huì)貫通地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到將來(lái)利用率更高的實(shí)用英語(yǔ)。

3.利用學(xué)?；蛘邍?guó)家提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提升專業(yè)水平。交流學(xué)習(xí)不僅僅限于本校教師，還得在全國(guó)甚至世界范圍內(nèi)跟同行或者專家交流學(xué)習(xí)，開闊教師的視野和思路。現(xiàn)在每年國(guó)家各教學(xué)機(jī)構(gòu)、部門都會(huì)舉辦各類免費(fèi)、收費(fèi)的培訓(xùn)、專業(yè)會(huì)議，讓英語(yǔ)教師能跟同行交流教學(xué)、科研方法，聆聽專家們的教誨，是不錯(cuò)的教師們提升業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì)。同時(shí)在線選課學(xué)習(xí)也極大地方便了教師們，讓大家在工作之余選擇自己想要了解的或者感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)有利于教師個(gè)人也有利于國(guó)家教育發(fā)展的舉措，使得教師在業(yè)余時(shí)間可以抽空進(jìn)行業(yè)務(wù)提升，兼顧家庭和事業(yè)發(fā)展。每年國(guó)家還有各種出國(guó)短期培訓(xùn)或者長(zhǎng)期交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)下發(fā)給各高校，但是給應(yīng)用型高校的機(jī)會(huì)不多，希望國(guó)家今后多關(guān)注應(yīng)用型院校，讓教師有更多機(jī)會(huì)走出去，到同類的國(guó)外大學(xué)訪問(wèn)學(xué)習(xí)，學(xué)到更多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從而具有國(guó)際視角進(jìn)行教學(xué)，更利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，德國(guó)、新西蘭的職業(yè)教育發(fā)展得非常好，如果我們多跟這些國(guó)家的同類大學(xué)交流或者進(jìn)一步合作辦學(xué)，對(duì)于教師、學(xué)校、國(guó)家都是大有裨益的。天津、浙江、廣東的應(yīng)用型院校與新西蘭同類院校都有合作辦學(xué)，已有五六年時(shí)間了，雙方互派師生，中方的非英語(yǔ)教師及非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)都能達(dá)到專業(yè)水平，英語(yǔ)已經(jīng)不是什么障礙，可以用英文學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。多些這樣的中外合作辦學(xué)與交流，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展會(huì)起到極大促進(jìn)作用，新西蘭雖然人口少，國(guó)土面積也不大，但是它的職業(yè)教育可以排在世界前三位。

4.在教學(xué)和科研的雙重探索中完善自己。教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，在教、科研中將教學(xué)理論和方法不斷深化和提煉，讓科研指導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)科研，成為研究型學(xué)者。英語(yǔ)教師要積極參與教學(xué)改革、教學(xué)研究，把教學(xué)中遇到的問(wèn)題用這種方式找到答案或者解決辦法，從而更好地推動(dòng)教學(xué)及為他人教學(xué)提供有益參考，是教師發(fā)展的主要途徑之一，在自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)中體現(xiàn)自我價(jià)值。

綜上所述，目前轉(zhuǎn)型本科院校英語(yǔ)教師的發(fā)展路徑主要有四個(gè)：自我學(xué)習(xí)與提升、同行交流與互助學(xué)習(xí)、學(xué)校及國(guó)家提供學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)、教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革及教學(xué)研究。只有抓住各個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不斷提升自我，才會(huì)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適合教育需求、學(xué)生需要的優(yōu)秀英語(yǔ)教師，從而在崗位上為教育發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

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