摘要：要獲得古詩(shī)鑒賞主觀題的理想得分，除了注意日常積累和訓(xùn)練，亦需關(guān)注應(yīng)考所需的技巧。2018年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷第15題古詩(shī)主觀題就提供了很好的范例。關(guān)注古詩(shī)體裁知識(shí)的積累，尊重語(yǔ)料的客觀性，關(guān)注答案的內(nèi)在邏輯，借助古詩(shī)的節(jié)奏把握句意，這四方面有助于考生在古詩(shī)主觀題獲得理想得分。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)體裁；語(yǔ)料客觀性；內(nèi)在邏輯；古詩(shī)節(jié)奏

古代詩(shī)歌題的備考需要精細(xì)的備考計(jì)劃，且貫穿整個(gè)高三語(yǔ)文備考的始末。古代詩(shī)歌主觀題的備考是一個(gè)難點(diǎn)，教師通常采取細(xì)致地講解，同時(shí)做大量的練習(xí)，以此提高學(xué)生的分析能力和表述能力。但從高三考生平時(shí)的考試答卷來(lái)看，古代詩(shī)歌主觀題的得分大多不理想。高三師生普遍反映，古代詩(shī)歌主觀題的復(fù)習(xí)用時(shí)長(zhǎng)但見(jiàn)效甚微。

個(gè)中原因，與高三古詩(shī)主觀題備考的一些習(xí)慣做法有密切關(guān)聯(lián)。高三的古詩(shī)主觀題備考主要是注重考點(diǎn)題型的練習(xí)，且這種備考在一定程度上常常是“離場(chǎng)”的復(fù)習(xí)，即脫離了考試現(xiàn)場(chǎng)特定場(chǎng)景所需的技巧和心理，備考與應(yīng)考存在一定的脫節(jié)。為了讓備考更好地契合應(yīng)考，古詩(shī)主觀題備考應(yīng)是“在現(xiàn)場(chǎng)”的備考，需特別關(guān)注應(yīng)考現(xiàn)場(chǎng)答題過(guò)程中所需的應(yīng)對(duì)技巧。2018年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷第15題就提供了探析古詩(shī)主觀題的備考與應(yīng)考契合的很好的范例。

2018年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷第15題真題與參考答案：

野歌 （李賀）

鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻。

麻衣黑肥沖北風(fēng)，帶酒日晚歌田中。

男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。

寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛。

15.詩(shī)的最后兩句有何含意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

答：①意為凜冽的寒風(fēng)終將會(huì)過(guò)去，和煦的春風(fēng)拂綠枯柳，綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿。②表達(dá)了詩(shī)人雖感嘆不遇于時(shí)，但不甘沉淪的樂(lè)觀、自勉之情。

一、加強(qiáng)古詩(shī)體裁相關(guān)知識(shí)的積累

2018年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷所選的李賀的《野歌》是一首七言律詩(shī)。第15題題干是“詩(shī)的最后兩句有何含意？”“詩(shī)的最后兩句”指向范圍十分明確，“有何含意”指出了考生需作答的內(nèi)容。但不少考生的作答與以下答案呈現(xiàn)出十分相似的特點(diǎn)。其言“我作為男兒大丈夫，雖身受壓抑不得志，遭遇人生中的困境，我的才華志向不得舒展，但我心志不可磨滅。我不滿地質(zhì)問(wèn)天公為什么有枯榮這樣不平等的安排？寒風(fēng)會(huì)又一次變?yōu)榇毫?。嫩綠的柳枝，看上去像煙霧籠罩一樣?！贝俗鞔鹞淖纸伲ダ斫馍系钠?，有效作答只有“嫩綠的柳枝，看上去像煙霧籠罩一樣”，得1分，甚是可惜！相當(dāng)多的內(nèi)容屬于無(wú)效作答。究其緣由，不是考生對(duì)詩(shī)意理解的偏差，主要是考生對(duì)詩(shī)歌體裁理解的錯(cuò)誤。在此，古詩(shī)體裁知識(shí)直接影響作答的效度。

第15題題干中“詩(shī)的最后兩句”就是尾聯(lián)“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛”，相當(dāng)多的考生受詩(shī)中的句號(hào)影響，把最后兩句誤解為最后兩聯(lián)，造成了作答時(shí)間和作答空間的極大耗費(fèi)?？忌枰靼茁稍?shī)中句號(hào)的作用是分聯(lián)，一聯(lián)兩句，而一聯(lián)中的逗號(hào)才是分句。律詩(shī)包含有對(duì)聯(lián)的形式，所以就有了上下句。為區(qū)分上下聯(lián)，采用起句后面為逗號(hào)，尾句后面為句號(hào)?？忌鞅婢涮?hào)在律詩(shī)中的作用，自然明白何為“詩(shī)的最后兩句”，作答方向與范圍自然準(zhǔn)確，如此，方能在寶貴的高考時(shí)間中獲取理想的得分。

其實(shí)，詩(shī)、詞、曲這三種古代詩(shī)歌體裁中逗號(hào)皆常作為一句的劃分標(biāo)志。由古詩(shī)的體裁知識(shí)推展開(kāi)來(lái)，律詩(shī)的首、頷、頸、尾四聯(lián)，絕句的一二三四句，詞的上下闕（亦作上下片），詞牌與詞內(nèi)容的關(guān)系，曲牌與曲內(nèi)容的關(guān)系等，這些古代詩(shī)歌必要的體裁知識(shí)對(duì)確定作答需關(guān)注的詩(shī)句范圍，甚至正確理解句意都有不可忽略的作用，值得在備考中加以厘清。

二、尊重試題中古詩(shī)語(yǔ)料的客觀性

古代詩(shī)歌閱讀考查的是考生對(duì)古代詩(shī)歌的理解，這種理解必須尊重試題語(yǔ)料的客觀性，以語(yǔ)料的客觀內(nèi)容作為理解的出發(fā)點(diǎn)。巧妙利用和挖掘試題中詩(shī)歌語(yǔ)料自身的信息，才能保證作答的客觀性和準(zhǔn)確度。古詩(shī)試題中，考生理解依托的客觀對(duì)象有詩(shī)歌的題目、詩(shī)人的知人論世、詩(shī)的小序、詩(shī)句、相關(guān)的注釋等。超越了以上對(duì)象的主觀想象就有可能違背詩(shī)歌本身的真實(shí)，出現(xiàn)違背語(yǔ)料客觀性的臆測(cè)。

如2018年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷第15題，寫出“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛”的含意，有不少考生答出詩(shī)人被貶他鄉(xiāng)心中憂愁不已，或詩(shī)人羈旅漂泊在外心懷濃濃鄉(xiāng)愁，或詩(shī)人雖年老但老當(dāng)益壯、壯心不已，或詩(shī)人戍守邊疆期待獲得勝利等。這些作答在試題的語(yǔ)料中難以找到客觀地依據(jù)，考生的主觀猜測(cè)導(dǎo)致了作答的偏差甚至是完全錯(cuò)誤。以《野歌》一到三聯(lián)為基礎(chǔ)，正確客觀地理解是詩(shī)人在敘寫援箭引弓、仰天射鴻、肥衣沖風(fēng)、飲酒高歌的形象后，抒發(fā)自己不得志但不甘沉淪的內(nèi)心情懷，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙的藝術(shù)想象，以寒風(fēng)過(guò)后，春柳萌發(fā)，綠柳籠煙的藝術(shù)遐思，精妙地點(diǎn)出自己的人生必將走過(guò)寒冬，迎來(lái)春天的樂(lè)觀與自信。在《野歌》中，正確理解詩(shī)人的感情必須依托詩(shī)人在尾聯(lián)的藝術(shù)構(gòu)思。

在高考試題如此嚴(yán)謹(jǐn)、惜字如金的語(yǔ)言環(huán)境中，一句一字都有其相應(yīng)的作用。試題提供的語(yǔ)料必然是考生作答時(shí)的必依之據(jù)。尊重語(yǔ)料的客觀性，才能思之有恃，答之有據(jù)，以保持和命題者的答案擬寫思路相契合，提高作答的有效度。

三、關(guān)注答案內(nèi)在邏輯的合理性

邏輯的合理性是評(píng)價(jià)思維科學(xué)性的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育要培養(yǎng)教育對(duì)象真、善、美的品質(zhì)，其中邏輯的合理性是“真”的表現(xiàn)之一。“真”于古代詩(shī)歌而言，既有敘事符合事理的發(fā)展，抒情符合人情的真實(shí)，又有寫景與環(huán)境、心境的契合等方面。在古代詩(shī)歌鑒賞答案的構(gòu)思中，邏輯的合理性主要表現(xiàn)在答案要點(diǎn)的相融不矛盾、內(nèi)容要點(diǎn)的獨(dú)立不重合、思路層次的清晰有條理等。而答案要點(diǎn)的相融不矛盾處在最重要的位置。答案內(nèi)部的句意關(guān)系或因果、或轉(zhuǎn)折、或遞進(jìn)、或假設(shè)、或條件、或?qū)Ρ鹊纫芎侠硐嗳?，這是答案高準(zhǔn)確度的重要標(biāo)準(zhǔn)。

考生在2018年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷第15題作答中的邏輯問(wèn)題主要體現(xiàn)為答案要點(diǎn)之間的矛盾。典型的問(wèn)題答案示例如：“寒冷的風(fēng)吹過(guò)后，春天的柳樹(shù)長(zhǎng)出新芽，一條條柳枝好像煙霧一樣。表現(xiàn)了詩(shī)人既心懷樂(lè)觀又憂愁前路的情感?！贝舜鸢甘纠械摹霸?shī)人既心懷樂(lè)觀又憂愁前路的情感”存在不能并列共存的矛盾，既然是“心懷樂(lè)觀”就不能同時(shí)又“憂愁前路”，此關(guān)系能構(gòu)成轉(zhuǎn)折，卻不能構(gòu)成并列。在考場(chǎng)內(nèi)相對(duì)緊張的心理狀態(tài)下，考生容易跟隨思維的意識(shí)流，而忽略答案內(nèi)在邏輯的合理性，這是試題作答的硬傷。在古詩(shī)主觀題的作答中，考生務(wù)要注意答案邏輯的合理。

四、借助古詩(shī)的節(jié)奏準(zhǔn)確把握句意

《尚書(shū)·堯典》中記載的“詩(shī)言志，歌永言，聲依永，律和聲，八音克諧” 體現(xiàn)了中國(guó)古代詩(shī)歌詩(shī)樂(lè)一體的特點(diǎn)，所以音樂(lè)美是古代詩(shī)歌一個(gè)重要的特點(diǎn)，優(yōu)秀的古詩(shī)具有和諧的節(jié)奏感。古詩(shī)的節(jié)奏感不但影響古詩(shī)的音樂(lè)美，同時(shí)也影響古詩(shī)詞語(yǔ)的組合，進(jìn)而影響句意的表達(dá)。從內(nèi)容的節(jié)奏看，古詩(shī)一般有先景后情、先事后情、情景相雜、事情相雜等類型。把握詩(shī)歌內(nèi)容的整體節(jié)奏，對(duì)準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)容的層次有重要幫助。而把握詩(shī)句內(nèi)部的節(jié)奏對(duì)正確理解詩(shī)句的句意有著重要的輔助作用。

就格律詩(shī)而言，無(wú)論是五言還是七言，句中畸零的單音節(jié)往往會(huì)成為表達(dá)的中心。而單音節(jié)的位置可在句末或句中。于是，格律詩(shī)出現(xiàn)了兩種常見(jiàn)的意義結(jié)構(gòu)：第一種，單音節(jié)在末尾，五言詩(shī)為二二一，七言詩(shī)為二二二一；第二種，單音節(jié)在句中，五言詩(shī)為二一二，七言詩(shī)為二二一二。據(jù)此，李賀《野歌》的節(jié)奏應(yīng)分層如下：

鴉翎/羽箭/山桑/弓，仰天/射落/銜蘆/鴻。

麻衣/黑肥/沖/北風(fēng)，帶酒/日晚/歌/田中。

男兒/屈窮/心/不窮，枯榮/不等/嗔/天公。

寒風(fēng)/又變/為/春柳，條條/看即/煙/濛濛。

根據(jù)這樣的節(jié)奏特點(diǎn)，2018年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷第15題要求分析詩(shī)的最后兩句的含意就明確清晰了，特別注意“寒風(fēng)/又變/為/春柳”中單音節(jié)“為”字的意義，可以解釋為“吹拂”，這樣避免出現(xiàn)直接書(shū)寫“寒風(fēng)又變成了春柳，一條條柳枝看去就是煙霧濛濛”這樣錯(cuò)誤的理解。把握古代詩(shī)歌的句間節(jié)奏，可以幫助考生正確、有層次、更深刻地理解詩(shī)意，特別是避免因直接套用現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法格式而帶來(lái)的理解錯(cuò)誤，在臨場(chǎng)應(yīng)考中有重要的指導(dǎo)價(jià)值。

要在高考中獲得詩(shī)歌主觀題的理想得分，離不開(kāi)考生一定程度的古代詩(shī)歌底蘊(yùn)和感悟能力，但對(duì)于閱讀量少、閱歷尚淺的高中生而言，從較深厚的古代詩(shī)歌底蘊(yùn)來(lái)作要求無(wú)疑是不切實(shí)際的。面對(duì)如此情況，我們不妨實(shí)“試”求是，關(guān)注應(yīng)考狀態(tài)下的心態(tài)和技巧，關(guān)注作答的策略，或能穿過(guò)古代詩(shī)歌鑒賞作答的“山之小口”，迎來(lái)“豁然開(kāi)朗”之境。

作者簡(jiǎn)介：梁天鈞（1980—），男，廣東省中山市沙溪鎮(zhèn)龍山中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)楣旁?shī)文的教學(xué)與備考。