趙淑君

摘 要：在初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)識(shí)判斷的能力，在此階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。在素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之下，社會(huì)對(duì)于教育教學(xué)的方式和目標(biāo)都提出了新的要求。在這種情況之下，教師就需要根據(jù)所要教授學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。數(shù)學(xué)是所有學(xué)科當(dāng)中基礎(chǔ)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，在將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中之后，需要學(xué)生自主進(jìn)行探究和問(wèn)題解決。要是在課堂當(dāng)中，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在團(tuán)體討論的過(guò)程當(dāng)中，相互學(xué)習(xí)和切磋，這樣不僅能夠使學(xué)生之間的交流更加順暢，同時(shí)還能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和思維非常重要，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師作為課堂主導(dǎo)而通過(guò)問(wèn)答方式進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)使課堂氛圍陷入沉悶和僵化的狀態(tài)，同時(shí)還不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而小組合作學(xué)習(xí)更多是以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師會(huì)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分組，在小組當(dāng)中，組員會(huì)通過(guò)合作的方式解決面臨的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在合作探究的過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和嚴(yán)密邏輯思維的能力，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。在新課改的理念之下，教師更加需要對(duì)其教學(xué)模式和理念進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式和思路，同時(shí)還能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際效果。

一、教師正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和引導(dǎo)者是教師，所以教師就需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種模式、所使用的條件、價(jià)值和方式有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。教師首先需要掌握小組合作學(xué)習(xí)推行所需要具備的要素和意義，這樣才能夠更大發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。其次，教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生有更加明確的了解，這樣才能夠在分組的過(guò)程當(dāng)中避免組員能力差距過(guò)大，或者是性格相似而導(dǎo)致合作模式無(wú)法有效推行。第三，教師需要對(duì)小組進(jìn)行合理管理，對(duì)于每一個(gè)小組，都需要選擇一名比較合適的人當(dāng)組長(zhǎng)，然后根據(jù)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分工。比如小組當(dāng)中的記錄員、匯報(bào)員和檢查員，這樣既能夠使小組成員全部參與到其中，同時(shí)還能夠使其得到個(gè)性化發(fā)展。

二、舉行合作競(jìng)賽

競(jìng)賽的方式會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生好勝心和成就感，而且以小組的方式進(jìn)行合作競(jìng)賽，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，使其在競(jìng)賽當(dāng)中獲得成就感，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形及其內(nèi)角和”的時(shí)候，教師就可以將競(jìng)賽的方式融入其中。教師可以在課前準(zhǔn)備一些卡片，如果一個(gè)班級(jí)當(dāng)中總共有六人為一組的八個(gè)小組，教師就可以總共準(zhǔn)備40張卡片，其中準(zhǔn)備五類(lèi)型題，或者是五個(gè)不同梯度的題，按照第一輪八個(gè)小組的組員所得到的卡片題目相一致，在組內(nèi)第一位成員完成題目之后已有組內(nèi)第二位成員完成第二輪題目，有小組內(nèi)部參與答題的同學(xué)進(jìn)行計(jì)時(shí)。在全班人答題都結(jié)束之后，小組計(jì)時(shí)人員需要將本組學(xué)生回答正確題目的數(shù)量和用時(shí)進(jìn)行公布，最后用時(shí)短且回答正確數(shù)量高的小組獲得勝利。教師可以給予優(yōu)秀小組的獎(jiǎng)勵(lì)或者是口頭表?yè)P(yáng)。這樣不僅能夠增加學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中鍛煉自己的思維和反應(yīng)能力。

三、選擇合適的合作時(shí)間

小組合作學(xué)習(xí)方式并不是在所有教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐當(dāng)中都適合開(kāi)展的，因此，教師就需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。況且在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，很容易出現(xiàn)開(kāi)放性的問(wèn)題，往往這些開(kāi)放性的問(wèn)題考查學(xué)生多方面的知識(shí)和綜合能力，在此種情況之下，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，組員們的想法和思維能夠得到相互碰撞和啟發(fā)，從而能夠更好地幫助其解決問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)投影和三視圖相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)過(guò)的圖形類(lèi)型掌握得不夠清晰，或者是有的學(xué)生抽象思維和空間想象能力不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)此項(xiàng)內(nèi)容，或者是解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)會(huì)存在很大的困難，在此種情況之下，教師就需要促成學(xué)生進(jìn)行小組合作。這樣既能夠使學(xué)生在小組討論的過(guò)程當(dāng)中了解到投影和三視圖與已所學(xué)過(guò)圖形的異同，同時(shí)還能夠了解到不同學(xué)生的思維方式。在此種情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

四、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)

教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者和領(lǐng)路人，因而其需要對(duì)學(xué)生有更為全面而充分的了解。在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、能力和個(gè)性特征有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在小組內(nèi)建立發(fā)言人制度，但是這個(gè)發(fā)言人在不同的階段需要更換，這樣就能夠給予學(xué)生表達(dá)自己想法和思維的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師需要對(duì)學(xué)生所傳達(dá)出來(lái)的信息進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，對(duì)于存在的錯(cuò)誤要及時(shí)予以糾正。針對(duì)那些不善言談，或者是思維不夠清晰的學(xué)生，教師可以讓他大膽地說(shuō)出自己的想法，哪怕是只言片語(yǔ)，然后先由小組內(nèi)成員對(duì)其進(jìn)行整合和梳理，最后再由教師進(jìn)行匯總和評(píng)價(jià)。這樣能夠引導(dǎo)內(nèi)向的學(xué)生更加積極地表達(dá)自己的想法，這也更加符合目前素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)注。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生相互得到更多的了解，同時(shí)還能夠鍛煉他們團(tuán)結(jié)互助的能力和意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)的模式之下，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世華.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017.

[2]林如清.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017.

編輯 段麗君