張先娟 杜丕國

摘 要：隨著課改的深入，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建逐漸增加了核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容?；诖耍槍Τ踔袛?shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高效課堂構(gòu)建的意義進行分析，進而提出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決數(shù)學(xué)實際問題、類比推理、數(shù)形結(jié)合、分析數(shù)學(xué)問題的思維能力等策略，希望可以對初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

現(xiàn)階段，在核心素養(yǎng)視角下，對初中數(shù)學(xué)進行高效課堂構(gòu)建的過程中，還存在著很多的問題，而相關(guān)的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的探討研究是很有現(xiàn)實意義的。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高效課堂構(gòu)建的意義

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)視角下進行高效課堂的構(gòu)建對于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升來說具有重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重點?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用以及運用數(shù)學(xué)思想解決實際問題的能力。其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)，不僅包含數(shù)學(xué)基本思想方法，還對提高學(xué)生數(shù)學(xué)作用與價值的認(rèn)識以及積累解決問題的經(jīng)驗有很大的作用。最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以為教學(xué)實踐提供指導(dǎo)?，F(xiàn)階段，有針對性地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之一，而運用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，可以有效升學(xué)生數(shù)學(xué)的思維水平，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，對于學(xué)生未來的發(fā)展也有著重要的影響[1]。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建效果的重要前提。要想實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師可以在課程導(dǎo)入的過程中將學(xué)生的思維吸引到知識點上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授七年級人教版“冪的知識”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以準(zhǔn)備一張普通的4開白紙，由于白紙比較大，當(dāng)拿到課堂上時，很容易引起學(xué)生的注意。此時教師可以手持白紙向?qū)W生提問，可以提出這張紙對折28次后有多厚之類的問題。并根據(jù)學(xué)生的回答，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，比如拋出“應(yīng)該會有10層樓高”等疑問性較大的猜想，吸引學(xué)生的關(guān)注，在通過驗證證實紙張折疊后的高度，就可以實現(xiàn)教授知識的同時，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的思維能力是核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的思維能力，教師可以在教學(xué)設(shè)計的過程中，增加生活實例的運用，增加學(xué)生的問題學(xué)習(xí)參與感，打開學(xué)生的思維枷鎖，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維運用能力的提高。例如，在進行“正數(shù)和負(fù)數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以把正數(shù)與負(fù)數(shù)分別比作班級里的男生和女生，把自己比作零，以此進行相關(guān)知識的講解，不僅可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與，還可以使得有理數(shù)以及正數(shù)與負(fù)數(shù)的定義簡單化，促進初中生的掌握與吸收。

（三）培養(yǎng)學(xué)生類比推理的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生類比推理的思維能力是核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其關(guān)系著初中生學(xué)以致用能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生類比推理的思維，教師可以進行類比推理教學(xué)，把數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到實際問題中去，通過相似問題的解決來推動數(shù)學(xué)問題的解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的類比推理思維。例如，初中教師進行圓的面積公式講解的過程中，可以通過長方形以及圓的周長的推到方法進行圓的面積的推導(dǎo)，并通過不斷地確認(rèn)與推導(dǎo)，介紹π的由來，進而加深學(xué)生對圓的面積公式的認(rèn)識。這種方法不僅有利于知識點的剖析，還可具有很高的應(yīng)用價值。

（四）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維能力是核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的必要環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段，初中生對于網(wǎng)絡(luò)以及逐漸形成依賴，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在一定程上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維可以運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來進行。例如，在進行“三角函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了方便學(xué)生的理解，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，通過學(xué)生電子三角形的繪制與計算來進行相關(guān)知識點的講述，進而加深學(xué)生對三角函數(shù)性質(zhì)以及特點的講解，從而使得數(shù)形相結(jié)合，提高學(xué)生概念理解的直觀性與可操作性。

（五）培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的思維能力是核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重點。培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的思維，教師可以通過數(shù)學(xué)思維的建立來進行問題的分析。例如，在進行“一元二次方程”相關(guān)的知識點的講解時，教師可以先針對一元一次方程進行回歸，分析一次與二次方程的區(qū)別與相似之處，接下來再介紹一元二次方程的解法，由淺入深，逐一講解。而這一教學(xué)過程，也是解決問題的過程，學(xué)生可以通過這一過程的學(xué)習(xí)，提升自身分析數(shù)學(xué)問題的思維能力，從而促進學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下，加強初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升以及課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高有著重要的影響。而要提升構(gòu)建效果，就要從實際出發(fā)，與時俱進，制定出更為科學(xué)高效的構(gòu)建策略，才能進一步地推動數(shù)學(xué)的課程改革。

參考文獻：

[1]韓娜.以史為鑒，傳承經(jīng)典：核心素養(yǎng)視角下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（24）：82，84.

[2]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

編輯 段麗君