張建華 王三英 賈龍超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育評價(jià)的基本理論，基于大膽探索的“323”校系二級管理模式，旨在通過建立和完善學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量管理與評價(jià)制度體系，有力推動教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，提升改革發(fā)展示范校內(nèi)涵建設(shè)，有力推動中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;教學(xué)質(zhì)量管理;

一、“323”校系二級管理模式概述

“323”校系二級管理模式，是指包含“三查、兩評、三兌現(xiàn)”的常規(guī)教學(xué)管理模式。其中“三查”指教務(wù)處或教學(xué)督導(dǎo)部門每日的巡課檢查、各系（部）的督查和階段性教學(xué)大檢查;“兩評”指系（部）教學(xué)工作考核評價(jià)和教師教學(xué)工作考核評價(jià);“三兌現(xiàn)”指將“三查”“兩評”的結(jié)果與教師年度工作考核掛鉤兌現(xiàn)，與評優(yōu)選先掛鉤兌現(xiàn)，與教師績效工資收入分配掛鉤兌現(xiàn)。

在此體系中，“兩評”作為“三查”的量化結(jié)果展示，同時(shí)也作為“三兌現(xiàn)”的參照基準(zhǔn)，是極為重要的核心內(nèi)容。因此，本文將重點(diǎn)突出討論“兩評”的具體研究成果。

二、系（部）教學(xué)工作考核評價(jià)指標(biāo)體系

（一）考核原則

1.終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合的原則。既要注意系部目前的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量，又要注意其教學(xué)改革與建設(shè)的力度，教學(xué)水平的穩(wěn)定與提高。

2.重點(diǎn)性與導(dǎo)向性相結(jié)合的原則。按照“重在改革、重在發(fā)展、重在辦出特色、重在全面提高教學(xué)質(zhì)量”的重點(diǎn)性原則，使考核評價(jià)體系能正確地體現(xiàn)教育、教學(xué)改革及其發(fā)展的方向。

（二）考核內(nèi)容及考核評價(jià)指標(biāo)體系

依據(jù)以上原則所擬定的系（部）教學(xué)工作質(zhì)量考核評價(jià)指標(biāo)體系分為兩個(gè)層次，包含4個(gè)一級指標(biāo)和19個(gè)二級指標(biāo)。

1.教學(xué)管理。由管理規(guī)模、管理制度、教學(xué)監(jiān)控和師資隊(duì)伍等考核項(xiàng)目組成。

2.教學(xué)過程。由教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)紀(jì)律、教研活動、組織考試等考核項(xiàng)目組成。

3.教學(xué)質(zhì)量與效益。由教學(xué)工作量、學(xué)生評教、對口升學(xué)率、中高等教育銜接情況、專業(yè)技能競賽、社會評價(jià)項(xiàng)目和畢業(yè)生就業(yè)率等考核項(xiàng)目組成。

4.教學(xué)發(fā)展。由專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、校企合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等考核項(xiàng)目組成。

（三）考核評價(jià)細(xì)則

本考核辦法對以上指標(biāo)體系的第二級指標(biāo)的各觀測點(diǎn)（考核項(xiàng)目）按A、B、C、D四級制定了等級標(biāo)準(zhǔn)，分別表示優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。在等級標(biāo)準(zhǔn)中只給出了A與C兩級標(biāo)準(zhǔn)，介于A、C兩級標(biāo)準(zhǔn)之間者為B級，不滿足C級者即為D級。

等級賦分：A=分值*100%，B=分值*85%，C=分值*70%，D=分值*50%。

（四）考核實(shí)施方法

1.在系（部）自評的基礎(chǔ)上，由教學(xué)工作考核小組進(jìn)行考核，形成考核結(jié)果。

2.按各考核項(xiàng)目的內(nèi)涵及等級標(biāo)準(zhǔn)分別賦予等級，然后按等級賦分標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出各項(xiàng)目的得分，各考核項(xiàng)目的得分之和為考核得分。

3.除考核體系中的內(nèi)容外，系（部）可根據(jù)系（部）的特色項(xiàng)目提出加分，本項(xiàng)最高為5分。

4.根據(jù)考評結(jié)果和特色項(xiàng)目，由學(xué)校教學(xué)工作考核小組做出考核結(jié)論。

三、教師教學(xué)工作評價(jià)考核指標(biāo)體系

（一）考核原則

1.考核對象覆蓋所有任課的專兼職教師。聘請代課教師的考核成績作為我校內(nèi)部職稱評聘的重要條件。

2.教師教學(xué)工作評價(jià)考核每學(xué)期進(jìn)行一次，專業(yè)技術(shù)職務(wù)年度綜合考核每年一次。教師教學(xué)工作評價(jià)考核兩個(gè)學(xué)期的平均成績作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)年度綜合考評基本項(xiàng)成績。

（二）考核內(nèi)容及考核評價(jià)指標(biāo)體系

教師教學(xué)工作評價(jià)考核分為三個(gè)主要部分。

1.系（部）對教師進(jìn)行評價(jià)考核（70%）

考培中心、各系依據(jù)考核細(xì)則，針對本部門教師學(xué)期末進(jìn)行考核評價(jià)，教師教學(xué)工作評價(jià)考核得分，經(jīng)公示無異議，將評價(jià)結(jié)果的70%計(jì)入教師學(xué)期考核總分。

2.學(xué)生評教（30%）

學(xué)生評教以網(wǎng)上評教方式完成。學(xué)生網(wǎng)上評教每學(xué)期進(jìn)行一次，時(shí)間安排在第11周至第15周。教務(wù)處做出評教活動安排并開通學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)，由各系（部）組織學(xué)生登錄教務(wù)管理平臺進(jìn)行評教。評教結(jié)束后教務(wù)處匯總評教成績，將教師評教成績的30%計(jì)入教師學(xué)期考核總分，并對學(xué)生評教進(jìn)行總結(jié)分析，對評教反映出的突出問題進(jìn)行個(gè)別反饋，真正起到以評促教的作用。

3.教務(wù)處（教學(xué)督導(dǎo)委員）復(fù)核

教務(wù)處依據(jù)考核細(xì)則對系（部）的評價(jià)考核結(jié)果進(jìn)行復(fù)審。教務(wù)處要結(jié)合期初、期中、期末教學(xué)檢查資料記錄和教學(xué)巡查記錄、教師日志、聽課檢查、抽查的結(jié)果，對系（部）的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行復(fù)核。系（部）考核評價(jià)如果存在與教務(wù)處檢查記錄不相符的情況，由教務(wù)處依據(jù)檢查記錄，以加減分項(xiàng)目的具體辦法，在教師學(xué)期考核評價(jià)總分中直接加分減分（加減分分值具體見如下加減分項(xiàng)目），復(fù)核后的實(shí)際得分為該教師教學(xué)工作評價(jià)的最終成績。教務(wù)處審核的加分項(xiàng)目包括：（1）主持或承擔(dān)學(xué)校組織的各項(xiàng)教育教學(xué)工作任務(wù)者，如：教師培訓(xùn)講座、示范課、公開課、組織技能競賽等;（2）教務(wù)處隨機(jī)抽查聽課，備課充分，教學(xué)資料齊全，課堂教學(xué)評分90分以上者;（3）教師參加學(xué)校、上級主管部門組織的專業(yè)課程教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流等教學(xué)工作會議，代表學(xué)校做專題交流發(fā)言，發(fā)言材料以課件形式與同行分享;（4）學(xué)生對教師教學(xué)評價(jià)好，學(xué)生評教成績排名前10%者;（5）學(xué)生提名最喜愛的老師。教務(wù)處審核的減分項(xiàng)目包括：（1）在教務(wù)處召開的教學(xué)工作會議、開展教學(xué)活動、師資培訓(xùn)講座等中缺勤、請病事假、遲到;（2）上課遲到、早退、中途脫堂或曠課，未經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)私自調(diào)課、代課或停課;（3）教師無教案上課、教案沒及時(shí)簽閱以及未按照要求布置或批改作業(yè);（4）系主任、5年以下教齡的青年老師每學(xué)期聽課數(shù)量不足;（5）教學(xué)常規(guī)檢查中，未按時(shí)提交有關(guān)教學(xué)文檔和材料（如教案、教師手冊、試卷、實(shí)習(xí)報(bào)告、聽課記錄等），或所提交材料明顯不符合要求;（6）閱卷或錄入成績等環(huán)節(jié)出錯(cuò)，或者未按要求完成考試成績錄入者;（7）監(jiān)考遲到，履職不到位以及沒有做考試成績分析;（8）學(xué)生對教師教學(xué)評價(jià)較差，學(xué)生評教成績排名位于后10%;（9）拒不接受系部和教務(wù)處工作任務(wù)者;（10）體罰或變相體罰學(xué)生造成不良影響者;（11）對本校學(xué)生從事有償教學(xué)，未經(jīng)學(xué)校同意亂收學(xué)生教材、教學(xué)資料費(fèi)用者。即，教師教學(xué)工作評價(jià)總成績=學(xué)生評教成績×30%+系（部）評價(jià)成績×70%±教務(wù)處（教學(xué)督導(dǎo)人員）復(fù)審項(xiàng)成績。

（三）考核基本要求

1.教務(wù)處、各系要做好宣傳工作，使廣大教師統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，進(jìn)一步明確進(jìn)行教師教學(xué)工作評價(jià)的必要性，正確對待教學(xué)工作評價(jià)工作。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真、客觀地對教師教學(xué)工作進(jìn)行公平、公正的評價(jià)。

2.各系（部）由主任牽頭，組成教學(xué)工作評價(jià)小組，負(fù)責(zé)組織實(shí)施考核評價(jià)工作，以保證評價(jià)結(jié)果的客觀、公正、合理。

3.為使評價(jià)結(jié)果有效，教務(wù)處、各系、課程組要嚴(yán)格執(zhí)行教師教學(xué)工作考核評價(jià)指標(biāo)體系和評分標(biāo)準(zhǔn)，并做好常規(guī)教學(xué)檢查記錄。

4.教務(wù)處、各系要將考核評價(jià)的原始資料存檔備查。

四、創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)踐成果

（一）推動教學(xué)管理工作向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展， 提升了教學(xué)管理質(zhì)量

“323”即“三查、兩評、三兌現(xiàn)”的常規(guī)教學(xué)管理模式目標(biāo)明確，導(dǎo)向正確，既有定性指標(biāo)也有定量指標(biāo)，便于操作，賞罰分明，易為廣大教師所接受和支持。實(shí)行這一管理辦法，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)活動行為，調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。“323”校系二級教學(xué)管理模式自提出和實(shí)施的兩年以來，我校學(xué)生對口高考的升學(xué)率穩(wěn)步提升，兩年來高考成績在武威市名列前茅;畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98以上;學(xué)生職業(yè)資格證的考證率達(dá)90%;學(xué)生技能大賽成績優(yōu)異，教師教學(xué)能力比賽參與率、獲獎率明顯提升;學(xué)校教學(xué)滿意度測評成績達(dá)94以上。教學(xué)管理工作趨于制度化、規(guī)范化，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

（二）考核成績落實(shí)“三兌現(xiàn)”，有利于激勵(lì)先進(jìn)，獎優(yōu)罰劣，大大提高了教師工作的積極性

系（部）教學(xué)工作評價(jià)考核和教師教學(xué)工作評價(jià)考核中制定了具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和打分方案，所有條例及其實(shí)施均公開透明，接受全體師生及監(jiān)督部門的監(jiān)督。例如，教師教學(xué)工作年度考核成績連續(xù)三年內(nèi)至少有一個(gè)優(yōu)秀或者兩個(gè)良好，是教務(wù)處推薦評聘高一級專業(yè)技術(shù)職稱和優(yōu)秀教師的必備條件。“三兌現(xiàn)”直接關(guān)系到教師的切身利益和專業(yè)發(fā)展量化測評公平、公正，營造了良性的公平競爭環(huán)境，調(diào)動了廣大教師努力工作，創(chuàng)造業(yè)績的積極性、主動性。

（三）評價(jià)考核體系全面、客觀、指標(biāo)量化，具有可操作性，評價(jià)客觀

“323”模式中的評價(jià)考核體系相較于之前的常規(guī)教學(xué)管理模式，目標(biāo)更加明確，導(dǎo)向更加清晰，既有定性指標(biāo)也有定量指標(biāo)，便于操作，賞罰分明，易為廣大教師所接受和支持，使總體的教學(xué)評價(jià)體系愈加規(guī)范化。

（四）促進(jìn)了師德師風(fēng)的養(yǎng)成，有利于教師隊(duì)伍建設(shè)

由于評價(jià)考核體系中有許多指標(biāo)細(xì)化了師德師風(fēng)的考核內(nèi)容，因此考核評價(jià)體系的運(yùn)行中，通過監(jiān)督和激勵(lì)的手段，有效提升了教師的職業(yè)道德素質(zhì)，推進(jìn)了師德師風(fēng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)現(xiàn)了理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，對區(qū)域內(nèi)同類中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。

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◎編輯 馬燕萍