吳紅苗

[摘? ?要]雖然高中通用技術(shù)教學(xué)已經(jīng)取得了一些成績，但由于起步晚，發(fā)展中還存在許多不足。高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源具有操作性、創(chuàng)造性、生活性。因此，文章從實物展示法、案例討論法、信息媒體教學(xué)法、親身體驗法、任務(wù)驅(qū)動法、課外活動法中對高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的利用情況進行探究。

[關(guān)鍵詞]高中通用技術(shù);教學(xué)資源;生活化;利用

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）36-0054-02

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，生活化主要是把課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生了解生活和通用技術(shù)的關(guān)聯(lián)，相互促進，相互影響，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情促進教師整合教學(xué)資源，為以后進行有效的實踐和開展高中通用技術(shù)教學(xué)提供良好的保障。因此在課堂中，教師一定要合理利用教學(xué)資源，以多樣化的教育手段開展教學(xué)活動，讓學(xué)生從根本上了解和掌握通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，提升學(xué)生的實踐能力、操作能力以及創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

一、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的概念

高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源，從一般意義上說，是通用技術(shù)生活化教學(xué)所需要或可以利用的資源總稱。把它運用到課堂中，就是將教學(xué)活動植根于現(xiàn)實生活，以現(xiàn)實生活為背景，有效激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動中的強烈愿望，并且將教學(xué)目的及要求轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使其作為生活主體的內(nèi)在需要，真正達(dá)到教學(xué)的目的。最終實現(xiàn)讓學(xué)生在生活中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握生活的技能。

二、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的特點描述

1.具有操作性

真正掌握一門技術(shù)，并將其應(yīng)用到生活中，不是依靠嘴去說，也不是簡單地通過材料準(zhǔn)備、操作步驟、注意事項的理論教學(xué)就能完成的。我們都知道，理論與實踐相結(jié)合才能體現(xiàn)出理論的意義，這樣我們才能真正掌握這門技術(shù)。就技術(shù)的本質(zhì)特點來看，技術(shù)本身就是一種實踐活動，技術(shù)不能與實踐相分離，否則會失去技術(shù)的本質(zhì)意義。高中通用技術(shù)生活化教學(xué)，在注重理論的同時，更側(cè)重于解決問題與實際當(dāng)中的應(yīng)用。通用技術(shù)生活化教學(xué)資源具備極強的操作性，它改進本身的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，最終不斷提升學(xué)生實踐與操作的水平。因此我認(rèn)為通用技術(shù)也是一門具有極強操作性的課程，需要教師結(jié)合實際生活，合理開展實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生真正掌握課堂知識，提升學(xué)習(xí)能力。

2.具有創(chuàng)造性

創(chuàng)造能力是一種新生代的能力。而通用技術(shù)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在人們對生活水平要求的不斷提升上，生活技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代。人們?yōu)榱私鉀Q生活中遇到的問題或提升生活質(zhì)量而不斷提高技術(shù)水平。例如，交通工具不斷進化，從最原始的馬車到汽車，再到后來的火車和現(xiàn)在高鐵、飛機等發(fā)明創(chuàng)造，一步步解決了交通工具行駛速度慢的問題。因此在通用技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不但要掌握通用技術(shù)的應(yīng)用，更要通過進一步的學(xué)習(xí)，從實際生活中創(chuàng)造出新的技術(shù)。

3.具有生活性

通用技術(shù)這門課程，以生活內(nèi)容為背景，創(chuàng)造出的技術(shù)也可用于提高生活質(zhì)量。所以，我們說通用技術(shù)課程具有極強的生活性。因此，教師要以通用技術(shù)課程的生活化為基礎(chǔ)，合理利用生活資源，讓課程與生活緊密結(jié)合。如果脫離生活進行教學(xué)，那么教師所教授的理論知識也失去了依托，同時會失去其應(yīng)有的活力。這就要求教師備課時仔細(xì)觀察生活，利用自身豐富的生活經(jīng)驗，積極探索，發(fā)掘生活中可以利用的教學(xué)資源，提高通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的利用方法

1.實物展示法

實物展示法可以讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，學(xué)生能直接了解到設(shè)計和生產(chǎn)的過程，教師通過對實物展示法的運用，豐富學(xué)生對生活的體驗。因此教師在備課時，應(yīng)當(dāng)制作一些自己設(shè)計的材料，與學(xué)生交流自己在設(shè)計中的感受，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與分析問題，使課堂質(zhì)量有效提高。例如，在學(xué)習(xí)“二極管”“三極管”的部分內(nèi)容時，教師除講述原理特性之外，還要利用實物進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解工作原理，進而掌握二極管、三極管的性質(zhì)，實現(xiàn)將其更好地應(yīng)用到生活當(dāng)中的目的。

2.案例討論法

在課堂上，教師可利用生活化教學(xué)資源選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，與學(xué)生進行交流分析，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進行《結(jié)構(gòu)的欣賞》內(nèi)容的教學(xué)時，其涉及中國經(jīng)典建筑——飛檐，此時教師就可以為學(xué)生展示中國的京派、川派、皖派、閩派、晉派、蘇派六大建筑派系的特點，并要求學(xué)生探究六大派系建筑的異同，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維辨別能力，而且可以提高其問題解決能力。

3.信息媒體教學(xué)法

科技進步的同時，教學(xué)資源也要與時俱進。教師在上課時可以充分運用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、聲音、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的第一印象，使課堂教學(xué)生動化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對自然界中大到各個天體結(jié)構(gòu)，小到分子、原子結(jié)構(gòu)，將相關(guān)的圖片、視頻、動畫等教學(xué)資料加入課堂中，向?qū)W生進行展示。

4.親身體驗法

教師在課堂中進行理論講解，給予學(xué)生足夠的時間親自操作與設(shè)計，讓學(xué)生先進行感性認(rèn)識，然后再進行理性認(rèn)識，這樣能在很大程度上提高教學(xué)效果。在進行通用技術(shù)課堂教學(xué)時，教師可以提前估算學(xué)生親自動手進行實驗所需要的時間，給學(xué)生足夠的時間去完成，充分利用好課堂有限的時間。學(xué)生在進行實驗時，教師可以在一旁開展督導(dǎo)工作，及時糾正學(xué)生實驗中存在的問題。

5.任務(wù)驅(qū)動法

在教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，促使學(xué)生在實際情景中主動性得到激發(fā)，創(chuàng)造性得到釋放，減輕學(xué)生對通用技術(shù)的學(xué)習(xí)疲勞。另外，教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和個性特點，明確目標(biāo)，將教學(xué)目的隱藏在任務(wù)中，提高教學(xué)效率。例如，在進行“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞”的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示飛檐斗拱、趙州橋、榫卯結(jié)構(gòu)、客家土樓等圖片，然后對學(xué)生進行分組，并提問學(xué)生在什么地方看到過類似的結(jié)構(gòu)以及他們的特點是什么。這樣的任務(wù)驅(qū)動法不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，而且還可以營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

6.課外活動法

教師可以根據(jù)教學(xué)活動的目的開展不同要求、不同形式的課外活動，這樣做，不僅能夠讓學(xué)生將技術(shù)與生活更加緊密地聯(lián)系起來，同時也能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力與實踐操作能力。要注意的是，在設(shè)計活動的時候，教師要充分考慮學(xué)生所具備的知識水平。活動要求不能太高，這樣會打擊學(xué)生參加活動的積極性，也不能太低，這樣活動就達(dá)不到鍛煉學(xué)生能力的目的。要求教師充分了解學(xué)生，才能在設(shè)置任務(wù)時更有針對性，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

總之，高中通用技術(shù)作為高中教學(xué)中的重要學(xué)科，具有生活性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性等特點，在實際教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生深刻地認(rèn)識到通用技術(shù)的意義和作用，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求。高中通用技術(shù)生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、整合資源，能激發(fā)出學(xué)生的積極性，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

林奇峰.高中通用技術(shù)課程的有效性教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（3）：97-98.

（責(zé)任編輯 斯? ?陌）