陳新祥

[摘? ?要]文章通過對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問題，簡(jiǎn)述中職英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行中職英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)改革的可行性分析，最終從目標(biāo)、內(nèi)容、過程、課件和語(yǔ)言五個(gè)方面探討如何建構(gòu)簡(jiǎn)約課堂，打造適合學(xué)生的中職英語(yǔ)課堂。

[關(guān)鍵詞]中職英語(yǔ);簡(jiǎn)約課堂;建構(gòu)

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）36-0089-02

黨的十八大以來，江蘇職業(yè)教育持續(xù)領(lǐng)跑全國(guó)，主要質(zhì)量指標(biāo)名列前茅：國(guó)家示范骨干職業(yè)院?？倲?shù)全國(guó)第一，首屆職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)總數(shù)全國(guó)第一，職業(yè)教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目總數(shù)全國(guó)第一，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和教師信息化技能大賽中連續(xù)多年位居第一?！笆濉币詠恚K職業(yè)教育共培養(yǎng)了300多萬高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到學(xué)科教學(xué)還存在一些問題。在加快推進(jìn)江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，職業(yè)教育必須以質(zhì)量爭(zhēng)取生存空間，靠質(zhì)量謀求更大發(fā)展，與普通教育“錯(cuò)位發(fā)展、融合發(fā)展”，以服務(wù)就業(yè)、促進(jìn)發(fā)展作為辦學(xué)基本導(dǎo)向，真正辦出職業(yè)教育的特色，尤其是要不斷推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。以中職學(xué)校兩難學(xué)科之一的英語(yǔ)來說，一線教師深有感觸。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的生源，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何組織、實(shí)施有效課堂，如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及其后續(xù)的學(xué)習(xí)能力，打造適合中職學(xué)生的英語(yǔ)課堂？

一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的態(tài)度

從2018年4月通過問卷星施測(cè)的泰州市中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)情調(diào)研數(shù)據(jù)來看，參與調(diào)研的學(xué)生共計(jì)473人（男生284人，女生189人），其中有15.01%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“感興趣”，41.44%的學(xué)生明確表態(tài)對(duì)英語(yǔ)“沒有興趣”，表示“不確定”的學(xué)生占比43.55%。由此可見，大多數(shù)的學(xué)生并沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，因而整體的積極性不高。

2.教師的教法

由于職業(yè)學(xué)校的招生幾乎無門檻，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。即便部分教師做了課改嘗試，但出力不討好。久而久之，多因素共同作用，就出現(xiàn)了如下課堂現(xiàn)象：教師以自我為中心，以教材為中心，一本書，一支筆，灌輸多，互動(dòng)少。教師很難組織、實(shí)施有效課堂，學(xué)生也覺得無所謂。此外，調(diào)研數(shù)據(jù)也表明：教師的信息化素養(yǎng)與課程資源整合意識(shí)、能力還有待提升。

3.教材的難度

江蘇省中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在使用的英語(yǔ)教材是2011年秋季學(xué)期開始投入使用的新編文化教材，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入探索和有益創(chuàng)新，但筆者覺得教材中的部分文章難度較大，未能很好地顧及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力。教師需要增刪相關(guān)內(nèi)容，調(diào)整難度，使之更符合本校學(xué)生的實(shí)際。

二、建構(gòu)中職英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂的可行性

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目標(biāo)是學(xué)以致用。中職英語(yǔ)課堂有別于中學(xué)英語(yǔ)課堂，實(shí)踐教學(xué)中，教師不妨嘗試推行中職英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂。它是指在進(jìn)行合理的教材增刪處理和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)后，實(shí)踐簡(jiǎn)約、務(wù)實(shí)的教學(xué)過程，打造教學(xué)相長(zhǎng)、和諧共生的課堂。它簡(jiǎn)約、豐富，更加注重學(xué)生的學(xué);它讓學(xué)生有主體地位，有明確、簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有自主思考的時(shí)間，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力;它在刪繁就簡(jiǎn)中保留了教材的主體內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。中職英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂的建構(gòu)，可以帶來一石三鳥的成效。

1.提升職教質(zhì)量，推進(jìn)職教創(chuàng)新發(fā)展

深化教育教學(xué)改革、加快技能型人才培養(yǎng)是中職學(xué)校的中心工作。建構(gòu)中職英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂是教學(xué)改革的有益嘗試，在一定程度上，可以有效促進(jìn)英語(yǔ)的教與學(xué)，對(duì)于提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量具有推動(dòng)作用。同時(shí)，教學(xué)改革中，教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新頭腦等，也會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)

建構(gòu)中職英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂，要求教師轉(zhuǎn)變理念，不迷信既有的經(jīng)驗(yàn)，一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，由“以教為主”向“學(xué)教并重”轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)在教科研中不斷探索，以科研成果引領(lǐng)和推進(jìn)教學(xué)改革。中職英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂的實(shí)踐研究，可以啟迪教師心智，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造適合學(xué)生的教育

工匠精神，在物化層面上是“匠”，但在更為主要的精神層面上則是“匠之心”。中職學(xué)校要培養(yǎng)各級(jí)各類的“工匠”，夯實(shí)其文化底蘊(yùn)也是必須的。建構(gòu)中職英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培育“匠心”精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

三、中職英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂實(shí)踐目標(biāo)與建構(gòu)設(shè)想

1.目標(biāo)簡(jiǎn)明，明確學(xué)習(xí)方向

教師應(yīng)在總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合每單元的話題，明確每節(jié)課應(yīng)達(dá)到的具體教學(xué)目標(biāo)，不提空洞含糊的要求，制訂簡(jiǎn)潔、明了的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在頭腦中設(shè)立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞此目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

語(yǔ)言作為交流的媒介，有其獨(dú)特的文化特點(diǎn)。Listening & Speaking部分主要圍繞著語(yǔ)言的輸入、輸出。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，大量地道的發(fā)音、表達(dá)方式的輸入才能讓學(xué)生開口時(shí)自信、流暢。Reading & Writing部分要求學(xué)生充分把握語(yǔ)言特征，回歸語(yǔ)言的本質(zhì)，學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句、篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法等，同時(shí)讀懂字里行間作者所表達(dá)的情感。Language in Use部分難點(diǎn)較多，應(yīng)注意目標(biāo)的梯度與達(dá)成度，可以舍棄三維目標(biāo)中較虛的內(nèi)容。Real Life Skills部分用于檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化應(yīng)用水平，應(yīng)緊密聯(lián)系生活，注重理實(shí)一體。從某種程度上說，如果一節(jié)課能徹底解決一兩個(gè)學(xué)生迫切需要解決的問題，就是一節(jié)好課。

2.內(nèi)容簡(jiǎn)約，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

簡(jiǎn)約并不等同于少量，而是說教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，藝術(shù)性處理教材，適當(dāng)增刪。若想在有限的課堂時(shí)間里面面俱到，結(jié)果只能是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。如何“簡(jiǎn)約”？需要教師能深入文本，更要能跳出文本，抓住單元話題、目標(biāo)等，確定教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，需要結(jié)合學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”來提升其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

英語(yǔ)教學(xué)涵蓋了詞匯、句型、語(yǔ)法、閱讀、翻譯、寫作等內(nèi)容，作為語(yǔ)言學(xué)科，它所涉及的素材包羅萬象。而課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力是有限的，尤其是中職學(xué)生，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中需要進(jìn)行甄別、篩選，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)，把最本質(zhì)、最核心、學(xué)生必須掌握而又難以自學(xué)的內(nèi)容作為教學(xué)的主體內(nèi)容。如Reading部分，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該緊密圍繞閱讀技巧，根據(jù)文章信息，就查讀、略讀、精讀分別設(shè)計(jì)1～2個(gè)問題，就文章的篇章結(jié)構(gòu)或者作者的情感態(tài)度等設(shè)計(jì)1～2個(gè)問題。

3.過程簡(jiǎn)化，提供自主空間

非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)，課堂中需要有大量的輸入，如此一來，英語(yǔ)課堂就更需要簡(jiǎn)化教學(xué)過程，讓學(xué)生有自主思考的空間。這種簡(jiǎn)化是在認(rèn)真組織課堂的基礎(chǔ)上，理出一個(gè)清晰的教學(xué)思路，使過程簡(jiǎn)化而教學(xué)效果不打折扣。

教師在實(shí)際操作中，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞課堂教學(xué)的要素（情境、活動(dòng)、講解、提問等）展開研究，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生足夠的自我感悟與內(nèi)化的時(shí)間，與過程融合的是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”，預(yù)設(shè)的時(shí)間可以匹配學(xué)生的“學(xué)”，臨場(chǎng)時(shí)可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，否則課堂教學(xué)就如同流水線作業(yè)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以舊引新、開門見山，或激趣導(dǎo)入，無須設(shè)置陷阱或拐彎抹角地切入主題。

4.課件簡(jiǎn)便，培養(yǎng)思維能力

簡(jiǎn)便，即簡(jiǎn)單、方便。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上儲(chǔ)存了海量的資源。如果信息技術(shù)與課程資源整合不當(dāng)，反而會(huì)束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生在思考、交流過程中的想象力與創(chuàng)造力。因而，課件應(yīng)簡(jiǎn)便，教師要緊密圍繞主題來篩選、加工網(wǎng)絡(luò)資源，引領(lǐng)學(xué)生的思維。

簡(jiǎn)便的課件并不意味著制作起來簡(jiǎn)單，相反，它需要教師付出更多的精力來使它簡(jiǎn)單、方便，服務(wù)于教學(xué)。要制作精美、簡(jiǎn)便的課件，需要教師掌握一些軟件，如PowerPoint、Focusky等演示軟件，再輔以Photoshop、FormatFactory、Balabolka、Camtasia Studio的部分簡(jiǎn)易功能或者相似軟件的類似功能。例如，網(wǎng)絡(luò)上的圖片中有些干擾信息，可以借助Photoshop的內(nèi)容填充或油漆桶等功能來去除;圖片是JPG格式，影響演示效果，可以借助于Photoshop的摳圖功能，將它轉(zhuǎn)化為PNG格式;從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻過長(zhǎng)，可以用FormatFactory進(jìn)行剪輯，同時(shí)也可以進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換;涉及英語(yǔ)詞句轉(zhuǎn)化為語(yǔ)音的內(nèi)容，可以用Balabolka;視頻需要加字幕、去除聲音、加提醒標(biāo)志等，或者需要錄屏?xí)r，可以使用Camtasia Studio。

5.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，增強(qiáng)理解能力

教師的導(dǎo)入、講解、評(píng)價(jià)、總結(jié)，要力求準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)潔。教師課前按照預(yù)設(shè)仔細(xì)推敲課堂用語(yǔ)，同時(shí)又要考慮動(dòng)態(tài)生成中可能存在的變化，要努力用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表達(dá)最準(zhǔn)確的意思，便于學(xué)生理解，達(dá)到有效的互動(dòng)效果。

同時(shí)，語(yǔ)言要富有啟發(fā)性、情感性，讓學(xué)生從中受到積極而有益的啟發(fā)與感染。教師在課堂上應(yīng)盡可能使用簡(jiǎn)潔明了的指令。例如，中職英語(yǔ)課堂中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，作為教師，為了鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的思想，不妨對(duì)他們說“Use English if possible; use Chinese when necessary.”;如果學(xué)生用中文表述的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教師可以說“In English， please.”等。教師表述較為復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，如果超出學(xué)生的理解能力范圍，可以用簡(jiǎn)單的詞匯、短語(yǔ)輔以肢體語(yǔ)言來輔助學(xué)生理解。

“新時(shí)代要有新境界、新作為”，中職英語(yǔ)教師還需要上下求索，需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材，深刻領(lǐng)悟文本，加強(qiáng)信息化能力，切實(shí)推進(jìn)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，為打造職業(yè)教育的“江蘇高地”做出努力。不抓好落實(shí)，再好的藍(lán)圖都只是一句空話。中職英語(yǔ)教師需要“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，真正讓中職英語(yǔ)課堂成為學(xué)生滿意的課堂，讓職業(yè)教育成為適合中職學(xué)生的教育，打造各級(jí)各類的工匠，在成就學(xué)生出彩人生的同時(shí)助推自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 崔景貴.加快推進(jìn)更高質(zhì)量的江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化[J].江蘇教育， 2019（4）：45-49.

[2]? 佚名.培育工匠精神，職業(yè)教育更要全面給力[EB/OL].（2017-10-27）[2019-05-25].http：//www.sohu.com/a/200633625_497872.

[3]? 葛道凱.加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化? 深化教育強(qiáng)省建設(shè)[J]. 江蘇教育，2019（10）：6-14.

（責(zé)任編輯 周侯辰）