摘? ?要：數(shù)學是小學階段的重要學科，在發(fā)展學生思維能力和培養(yǎng)數(shù)學綜合能力方面具有重要作用。教師要充分利用新課改契機，采取有效措施優(yōu)化小學數(shù)學教學，提升教學質(zhì)量。文章在分析優(yōu)化小學數(shù)學教學的必要性和重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，提出開展小組合作學習、注重問題探究、將數(shù)學知識與學生生活實際密切結(jié)合等方法，并強調(diào)在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;問題探究;生活情境;優(yōu)化策略

作者簡介：尹偉成，廣東省廣州市增城區(qū)廖村小學教師，研究方向為小學數(shù)學教學。（廣東? 廣州? 510000）

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0071-02

小學數(shù)學對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學綜合能力具有十分關(guān)鍵的作用，教師要采用有效措施提升教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。當前的小學數(shù)學教學中仍存在一些問題，影響了數(shù)學教學效果，教師要從學生學習需要出發(fā)，優(yōu)化數(shù)學教學，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.教學理念滯后。在當前的小學數(shù)學教學中，部分教師偏重數(shù)學知識教學，忽視了學生數(shù)學知識運用能力的培養(yǎng)。數(shù)學基礎(chǔ)知識固然重要，但脫離了實踐的知識并不牢固，學以致用才能充分彰顯知識的價值和意義。教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生數(shù)學能力，在教學中平衡好知識教學與素質(zhì)培養(yǎng)，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

2. 忽視學生主體地位。部分教師將自己作為課堂教學的主導，沒有充分尊重學生的學習主體地位，這不利于激發(fā)學生的學習積極性，也不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和數(shù)學思維能力。教師要轉(zhuǎn)變自身的定位，充分發(fā)揮引導者作用，鼓勵學生認真思考、積極探究，在自主學習過程中深入掌握數(shù)學知識，在實際運用中鞏固數(shù)學知識，鍛煉其數(shù)學思維能力。學生在自覺學習的前提下形成清晰的學習思路，獲得較快的反應能力。教師要為學生的學習提供充足的自主探究空間，凸顯學生的學習主體地位，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3. 教學方法單一。小學階段的學生處于身心發(fā)展期，注意力集中時間較短，且天性活潑好動，需要教師構(gòu)建趣味性課堂引導其學習數(shù)學知識。而一些數(shù)學教師在教學中僅采用“灌輸式”的單一教學方法，難以激發(fā)學生的學習興趣，致使教學效果不佳。教師要綜合考慮學生學情和個性化學習需求，在教學中采用多元的教學方法，充分激發(fā)學生的好奇心和探究欲，切實提升教學效率，增進教學效果。

二、小學數(shù)學教學優(yōu)化策略

教師要根據(jù)小學數(shù)學教學目標，結(jié)合學生實際情況，采取有效措施構(gòu)建高效課堂，促進學生數(shù)學綜合能力提升。

1. 利用小組合作提升教學有效性。在小學數(shù)學教學中，教師可以組織學生開展小組合作學習，為學生創(chuàng)造交流探討的機會，通過主動參與，讓學生感受到數(shù)學的魅力。小組合作學習是一種有效的教學手段，能夠培養(yǎng)學生的學習能力，促進師生交流和生生交流，提升教學有效性。合作學習方式也可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，學生在自主探究的基礎(chǔ)上，與其他學生進行充分的交流與探討，能夠培養(yǎng)他們的合作意識與交流能力，構(gòu)建高效的教學課堂。

例如，在“人教版”小學數(shù)學“周長”一課的教學中，教師可以根據(jù)學生的認知水平和學習需求，制訂合適的教學目標，為學生的學習指明方向。如要求學生留心觀察生活中的常見物品，探究其周長計算方法。再根據(jù)學生實際情況進行分組，組織學生開展小組合作學習，在任務分工明確的情況下，各組展開探究并在班級進行成果交流。教師要在學生小組合作學習完成后進行總結(jié)與歸納，為學生的復習鞏固提供指導。利用小組合作的方式，可以極大地鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們的合作意識，提升他們利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

2. 創(chuàng)設問題情境活躍學生思維。教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，滿足學生的學習需求?？稍趯虒W內(nèi)容認真分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學教學特點，根據(jù)學生實際情況設置問題情境。學生在具體的問題探究情境中，活躍了數(shù)學思維，進而帶動學習能力的提升，深化對數(shù)學知識的理解，增進學習效果。教師還可以利用問題導學強化師生教學互動，形成良好的師生關(guān)系。在問題的引導下，學生能夠快速進入課堂學習狀態(tài)、層層深入探究，形成較強的問題意識，對數(shù)學問題進行深度思考。

以“分數(shù)混合運算”的教學為例，教師可以利用問題“分數(shù)的混合運算和整數(shù)混合運算有哪些異同”引導學生思考，要求學生交流探討。學生圍繞問題進行對比分析，可以鍛煉其數(shù)學思維能力。在學生思考的過程中，教師要注意指導學生對問題進行多角度分析，促其發(fā)散思維，理清解答思路。利用有效提問可培養(yǎng)學生的探究能力，提升教學有效性。

3. 聯(lián)系生活實際深化學生理解。小學階段的學生數(shù)學邏輯思維能力尚處于發(fā)展狀態(tài)，在教學中，教師要結(jié)合學生的實際，將數(shù)學理論知識與日常生活聯(lián)系起來，幫助學生調(diào)動已有生活經(jīng)驗理解數(shù)學知識，提升學習效果，培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)和學以致用的能力。

例如，在進行“長方體的表面積”一課的教學時，教師可以引導學生細致觀察生活中的長方體物品，要求學生通過自主探究或合作學習計算這些長方體物品的表面積。運用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學學習的必然要求和重要目標，教師要在教學中充分利用日常生活和數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)，為學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和核心素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

4. 激活學生數(shù)學思維，培養(yǎng)綜合能力。在小學數(shù)學教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。如對于某些數(shù)學問題，可啟發(fā)學生從不同的角度進行思考分析。教師可以開展啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習積極性與主動性，活躍學生的思維，提升課堂教學質(zhì)量。以“平行四邊形和梯形”一課的教學為例，教師可從其中的一個教學支點啟發(fā)學生進行思考和研究，培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓展其數(shù)學思維。

5. 鼓勵學生發(fā)揮想象，拓展課堂教學內(nèi)容。想象力對數(shù)學學習非常重要，教師要給予學生充分的思維發(fā)散與想象的空間，促進其數(shù)學知識的學習。以“長方形和正方形的面積”一課的教學為例，教師可充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，教師在小學數(shù)學教學中，要以促進學生發(fā)展為根本，采用有效的教學方法，全面考慮學生的學習情況和學習需求，為學生的學習制訂針對性的教學方案。在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)新能力與自主學習能力，為學生指明學習方向，提升教學有效性，構(gòu)建高效課堂，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

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責任編輯 袁靜琴