張迎先

[摘? ?要]閱讀不僅是語文重要的組成部分，它還是一個學習的過程。要想提高語文教學成績，提高閱讀理解能力是非常重要的一環(huán)。要想提高學生的閱讀能力，首先要做的就是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師的示范性教學是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的重要途徑，充分調動學生參與課堂教學的積極性是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的關鍵環(huán)節(jié)。教師在閱讀教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能為學生的自主性閱讀和探究性學習打下堅實的基礎。

[關鍵詞]閱讀教學;培養(yǎng);發(fā)現(xiàn)問題;能力

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0018-02

陳獻章曾說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進;疑者，覺悟之機也”。“疑”就是問題、疑惑，“有疑”就是存在問題、疑感，這句話的意思是說學習上一定要重視發(fā)現(xiàn)問題這一環(huán)節(jié)。學習的過程就是一個解疑、釋疑的過程，如果不能發(fā)現(xiàn)問題，那么分析問題和解決問題便無從談起。從這里，我們不難看出，發(fā)現(xiàn)問題在整個學習過程中的地位尤為重要。

大家都清楚，教學是師生共同參與的雙邊活動，教學過程必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。因此，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力應著眼于師生共同參與的的雙邊活動。那么，教師該如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力呢？

一、教師的示范性教學

教師的示范性教學是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的重要途徑。無論是從學生向師性的角度出發(fā)，還是從學生長遠發(fā)展的立場出發(fā)，教師都應該以自己的示范性教學來熏陶和培養(yǎng)學生。通常采用的方法有以下幾種：

1.字斟句酌，體味推敲

毛澤東《沁園春·長沙》中“鷹擊長空，魚翔淺底”一句中的“翔”往往用來形容飛鳥，這里用來寫魚似乎欠妥，但細加推敲就會發(fā)現(xiàn)，它形象地寫出了魚游水底的輕快自由，并寫出了江水的清澈。這句充分反映出毛主席的詩詞語言精當、凝練傳神的特點。教師在閱讀教學的時候，必須引導學生認真體會，因為相同的詞句在不同的語境中會有不同的含義，只有細加推敲才能把握。課堂教學中筆者經常采用換詞、換句的方法引導學生思考斟酌，以幫助學生更為準確深刻地理解文章內容。

2.巧設疑問，啟發(fā)誘導

如果學生在讀書時能多問個“為什么”，那么對培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力肯定會大有幫助。例如在講《荷塘月色》時，筆者讓學生考慮作品為什么開篇要寫“月亮升高了，孩子們的歡笑聽不見了，妻拍著孩子哼著眠歌”;而結尾又寫《西洲曲》等看似與荷塘月色無關的內容。筆者讓學生帶著問題去閱讀，從而能夠理解開篇寫夜晚的寧靜深沉，是為了反襯作者心里“頗不寧靜”，這也是作者深夜去荷塘的原因;結尾寫《西洲曲》，說明作者對現(xiàn)實不滿，表現(xiàn)出一種潔身自好的情懷。這樣的引導，對幫助學生準確把握文章內容，理解作者的寫作意圖是十分有益的。

3.拓展思路，標新立異

傳統(tǒng)的教學模式限制了學生思維的發(fā)散。因此，要想開發(fā)學生的潛能，必須創(chuàng)新教學模式，發(fā)散學生的思維，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多敢于標新立異的人才。例如在講《善于建設一個新世界》時，筆者就讓學生思考：我們在批評南郭先生之余，是否能從齊宣王身上找到可指責之處？這樣的訓練可使學生養(yǎng)成善于思考、敢于立異的良好習慣。

4.融會貫通，對照比較

比較一般分為橫向比較和縱向比較，有比較才能有鑒別，有鑒別才能更清楚地認識事物。在講魯迅先生的《藥》一文時，筆者運用橫向比較，引導學生把文中對看客的描寫與《藤野先生》《阿Q正傳》中對看客的描寫進行對比分析，這樣學生就能更深刻地理解魯迅先生“揭出病痛，引起療救的注意”的創(chuàng)作思想。在講《荷花淀》時，筆者就讓學生思考文中提到的三次婦女們劃船的不同之處，進而體會不同環(huán)境中人物的心情，加深他們對課文內容的理解。由此可知，教師借助比較的方法，可使學生在理解的基礎上又進入一個較高的認識層面，并將知識融會貫通。

二、調動學生的積極性

充分調動學生參與課堂教學的積極性是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的關鍵環(huán)節(jié)。學生是學習的主體，而不是被動的接受者，只有充分調動學生學習的積極性和主動性，教師才能更好地完成教學任務，增強教學效果。鑒于此，筆者主要從三個方面著手。

1.廣泛閱讀，豐富積累

一般說來，知識越豐富的學生越容易發(fā)現(xiàn)問題。因此，教師在做好課內精讀精講的同時，還要指導學生做好課外閱讀，擴大他們的涉獵面，豐富他們的知識積累，讓他們利用已學到的方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。比如筆者在講魯迅先生的《藥》《祝福》時，指導學生閱讀《阿Q正傳》《傷逝》《離婚》等小說，進而讓學生深入了解作者對國民劣根性和婦女問題的看法，這樣既使學生開闊了視野、豐富了知識，又鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.深入思考，探尋奧秘

目前，中學語文課堂教學中普遍存在著學生“不提問題”和“提不出問題”的現(xiàn)象，引起這一現(xiàn)象的原因除了心理因素之外，更主要的是學習習慣和學習方法的問題。學生讀書囫圇吞棗、浮光掠影，不會含英咀華、融會貫通，這直接影響到了學習效果。因此，養(yǎng)成學生細心讀書、用心思考的良好習慣尤為重要。古人所說的“書讀百遍，其義自見”“學而不思則罔，思而不學則殆”就是這個道理。魯迅先生小說《藥》中有這樣的話：“哼，老頭子?！薄暗垢吲d……”乍看平淡如水，但細加推敲，便覺得很有深意，其表現(xiàn)出了看客麻木愚昧的心理。學生通過深入思考，不但能深刻地理解課文內容，而且能掌握發(fā)現(xiàn)問題的方法，久而久之，他們就會養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3.交流探討，開闊思路

學生在學習中往往會受到思維定式的影響，這成為他們發(fā)現(xiàn)問題的障礙;而借助交流探討，學生便可以打破這種局限，可以發(fā)現(xiàn)許多不易發(fā)現(xiàn)的問題，從而提高認識水平。古人早就證明了學習上互相觀摩、切磋研究的重要意義?！秾W記》中就有“相觀而善之謂摩”的說法，意指互相觀摩而學習他人的長處，也就是切磋琢磨的意思;也有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的說法，意思是說，如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，就必然會導致知識狹隘，見識短淺。以上這些都說明了交流探討的重要性。比如在閱讀《馬云：我的世界永不言敗》時，筆者讓學生進行討論分析。大家眾說紛紜、各抒己見。有的學生說這本書告訴我們只有勇于創(chuàng)新，才會出奇制勝;有的學生說這本書告訴我們只有堅定信心、執(zhí)著前行，才會獲得成功;有的學生說這本書告訴我們在知識經濟的今天，“腦體倒掛”的現(xiàn)象已經成為歷史陳跡。通過討論交流，學生開闊了思路，完整地理解了這本書的內涵。

信息飛速發(fā)展的今天，科學技術日新月異，知識更新周期不斷縮短，社會隨時都有可能發(fā)生巨大的變革。學生只有具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，才能適應形勢發(fā)展的需要。中學生是新時代的建設者，他們將面臨知識經濟和技術革命的挑戰(zhàn)，僅僅滿足于掌握課本知識是遠遠不夠的，只有具備較強的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，才能完成時代賦予他們的承前啟后、繼往開來的歷史重任。

（責任編輯 農越華）