劉奭奭 谷利珍

摘 要：對我國22個省市的一項調(diào)查研究表明，全國12.97%的青少年被檢出有行為問題，特別在人際交往、情感適應和學業(yè)適應方面更加突出，是以對自我接納調(diào)查研究，是一個十分緊要而又非常重要的問題。本文將考察中職學生自我接納的現(xiàn)狀，分析中職學生在自我接納方面的人口學特點。

關鍵詞：自我接納;中職學生;問卷調(diào)查

一、中職學生自我接納的得分分析

在惠州某中職學校發(fā)放調(diào)查問卷并分析研究，對參與本研究的學生發(fā)放自我接納問卷，通過問卷調(diào)查來分析中職學生在校狀況。此問卷采用4點計分法，對問卷進行統(tǒng)計分析，得出學生自我接納總分（SAQ）為38.03±5.68，其中自我評價因子得分為18.83±3.72，自我肯定因子得分為19.20±3.58;中職學生的SAQ得分要低從中、高文風（1999）做自我接納問卷編制時的大學新生得分[1]，同時中職學生的自我接納總分平均為38.03，小于中值分40分，反映出較多的中職學生不能正確的評價自己及肯定自己，具體結(jié)果如下表1-1所示.

（一）中職學生自我接納的性別差異

將中職學生性別差異作為分組變量和自我接納作為檢驗變量，進行比較均值的獨立樣本t檢驗，得出結(jié)果，對于性別而言男生的自我接納各個維度及總分的得分都要大于女生的得分，此中自我評價差異非常顯著（P<0.01），在自我接納總分上的差異也顯著（P<0.05）。

（二）中職學生自我接納的生源地差異

將中職學生的生源地作為分組變量和自我接納作為檢驗變量，進行比較均值的獨立樣本t檢驗，得出結(jié)果如下表1-2所示：

從表1-3得到，在生源地方面而言中職學生來自城鎮(zhèn)的學生得分自我接納總分高于來自農(nóng)村的學生得分，但不顯著（P>0.05），在自我肯定方面來自城鎮(zhèn)的學生得分也高于來自農(nóng)村的學生得分，并且差異顯著（（P<0.05）。

（三）是否獨生子女對中職學生自我接納的影響

將中職學生是否為獨生子女作為分組變量和自我接納作為檢驗變量，進行比較均值的獨立樣本t檢驗，得出結(jié)果，是否為獨生子女方面盡管在自我接納總分方面非獨生子女的中職學生比獨生子女學生得分要高，但是不顯著（P>0.05），同時中職學生是否為獨生子女對于自我接納其他各維度均不存在著顯著差異。

（四）是否擔任班級職務對中職學生自我接納的影響

將中職學生是否擔任班級職務作為分組變量和自我接納作為檢驗變量，進行比較均值的獨立樣本t檢驗，得出結(jié)果如下表1-3所示：

從表1-3得到，就是否擔任班級職務而言擔任職務的學生在各個方面分數(shù)都要高于沒有擔任職務的學生，在自我肯定和自我評價方面差異顯著（P<0.05），在自我接納總分方面有差異十分顯著（P<0.01）。

從以上可以得到幾個方面的結(jié)論：

第一，中職男生在自我評價方面和自我接納總分上的分數(shù)均顯著高于女生，差異顯著。

第二，來自城鎮(zhèn)的中職學生在自我肯定方面的分數(shù)顯著高于農(nóng)村的學生，且有著顯著的差異。

第三，中職學生是否為獨生子女在自我接納各個方面都沒有顯著差異。

第四，有職務的中職學生在自我接納各個方面和未有職務的學生有顯著的差異。

二、中職學生自我接納的現(xiàn)狀分析

本次研究得出中職學生自我接納分數(shù)為38.03±5.68，其中自我評價方面得分為18.83±3.72，自我肯定方面得分為19.20±3.58，和叢中在1999年測得的大學生自我接納分數(shù)（42.06）相比要低，同時中職學生的自我接納總分為38.03低于中值分40分，反映出較多的中職學生在內(nèi)心里不能正確的評價自己及肯定自己，在行為上出現(xiàn)易情緒化、我行我素、沉默寡言等特點。

中職學生自我接納適應整體表現(xiàn)為不平衡的狀況，分數(shù)高的學生少，在自我接納各個方面相對于大學生得分較低，部分學生甚至存在著自我接納不良的情況。這部分學生自我接納水平較低，反映出學生不能正確評價自己和接納自己，在一些行為和語言方面都有所表示，如對于自身積極方面如姣好的面容、愉快的心情、健康的身體等方面都是易于接受的，但是對于消極方面如貧困的家庭、平庸的自我、頹廢的情緒等方面都不能接受，不能正視自己和悅納自己，把自己封閉起來不和人交流，長久則容易產(chǎn)生問題。

（一）中職學生自我接納的性別差異分析

關于性別方面自我接納的研究表明，男生的自我接納各個維度及總分的得分均大于女生的得分，且在自我肯定維度方面和自我接納總分方面有著明顯區(qū)分，表明中職男生比女生各方面的自我接納程度都要高，更能表示出接受自我的想法。以上成果與白雪（2012）[2]等人在技工學校對學生所做的自我接納的關系研究結(jié)果是相近的。中職學生分布很廣，就我校而言很多學生來自于農(nóng)村，每個人的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境不一樣，傳統(tǒng)中的觀念女生感情比男生更加細致，非理性思維會比較多，經(jīng)歷一些問題或者是挫折時容易導致自卑的心理出現(xiàn)，比如某些女生家庭條件比較困難，生活艱苦，父母除了提供基本的吃穿之外沒有更多的錢來花銷，因此要節(jié)儉，但某些這樣條件的女生卻非常愛慕虛榮，喜歡和別人進行比較，總是覺得自己不如別人，不能理性看待自己。通過研究發(fā)現(xiàn)，女性的成功意識與男性有著性別不同，并隨著就業(yè)壓力的增大而增大，因此一些女生感到前程迷茫，有句話叫做“學的好不如嫁的好”，許多人受其影響產(chǎn)生不愿努力學習文化知識、造成自我接納程度低等問題，偉大的教育學家陶行知認為中國教育的問題在于女子的教育，重視女子教育才能進行普及教育。女子的心理健康教育是女子教育里面的重中之重，因此，努力提高中職女生的自我接納水平，對于提高女生的整體素質(zhì)，有巨大而深遠的意義。

（二）中職學生自我接納的生源地差異分析

關于生源地方面自我接納的研究表明，城鎮(zhèn)學生的自我接納總分要高于農(nóng)村的學生，且在自我肯定維度差別顯著。吳莎（2014）認為大學新生的自我接納在生源地方面差異不顯著[3]，本文和其結(jié)果不同，對于不同生源地的學生而言自我肯定維度差異顯著主要原因有幾個方面，一是城鎮(zhèn)的學校的學生能夠受到較好的教育資源和比較好的教育環(huán)境影響，教師的教育理念較先進，教師的整體水平比較高，能夠采用啟發(fā)式的教學方式，以活動帶動課堂，學生見識交廣，自我管理水平較高。二是城鎮(zhèn)學生的家長生活條件相對較好也重視教育，經(jīng)常關心小孩的學習，協(xié)助學校老師教育學生，學校和家長雙方形成合力管理和幫助學生，學生在此條件下能感受到家長的重視和期盼，促進學生的自我意識的提高。三是城鎮(zhèn)的學生人際交往頻繁，學生有較多的機會和外界進行接觸，而農(nóng)村學生相對人際交往的范圍要窄些，也會影響到學生自我接納水平的提升等。

（三）中職學生自我接納的是否為獨生子女差異分析

關于是否為獨生子女而言自我接納的研究表明，中職學生是否為獨生子女對于自我接納其他各維度均不存在著顯著差異，但是非獨生子女的得分比獨生子女的得分要高。隨著我國計劃生育政策的實施，中職學校班級中的獨生子女學生所占的比例越來越大，十年前中職學校學生的兄弟姐妹都比較多，多的乃至會有五六個以上，然則社會的進步和人們觀念的與時俱進，許多人開始意識到“多子多福”并不現(xiàn)實，而是向“既重生又重養(yǎng)”的想法發(fā)展，因此在學生中是獨生子女的開始多起來了。當代人都非常重視培養(yǎng)后一代，因此不管是獨生子女家庭還是屬于非獨生子女的家庭，對于小孩的教育都十分重視，因此這方面學生的表現(xiàn)差別不大。

（四）中職學生自我接納的是否擔任班級職務差異分析

關于是否擔任班級職務而言自我接納的研究表明，中職學生擔任班級職務對于自我接納其他各維度及總分得分均要高于沒有擔任班級職務的學生，且存在著顯著差異，這與吳莎（2014）對大學新生是否擔任班級職務所做的自我接納研究中的結(jié)果相同。在班級擔任職務的學生能獲得家長和老師較高的期望值，得到班主任和任課老師的信任和重視，在學生中也能起到帶頭作用，有助于學生對自我的管理，由于現(xiàn)在很多班級的學生擔任班級職務需要自薦，因此在班級擔任職務的學生都比較積極自信，性格比較開朗且人際關系較好，能較多的接觸老師，因此能較好的認同自我。

參考文獻：

[1]吳莎.大學新生自我接納和學校適應的關系及其干預研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.