馬蕾

摘 要：幼兒在游戲中生活，在游戲中成長(zhǎng)，開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以課程游戲化作為基本的理念依據(jù)。本文結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討促進(jìn)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)游戲化的有效策略，認(rèn)為幼兒教師可對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)探究主題，可優(yōu)化材料投放方式，構(gòu)建趣味情境，引導(dǎo)合作探究，并優(yōu)化對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;科學(xué)探究;幼兒

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中多次強(qiáng)調(diào)“游戲”的重要性，處于游戲狀態(tài)下的幼兒最具有積極性和主動(dòng)性，會(huì)全面調(diào)動(dòng)各方面智能參與活動(dòng)。游戲是幼兒園教育的基本組織形式，教師在開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在其中融入豐富的游戲要素，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行深加工，使之符合幼兒的內(nèi)在興趣。鑒于此，本文擬結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談如何在課程游戲化理念的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)和實(shí)施幼兒科學(xué)探究活動(dòng)。

一、對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)探究主題

科學(xué)與生活存在密切的關(guān)聯(lián)，科學(xué)可解釋各種各樣的實(shí)際現(xiàn)象，或解決人們生活中遇到的問題和困難。幼兒處于成長(zhǎng)的早期階段，他們對(duì)各類生活現(xiàn)象具有很強(qiáng)的興趣。對(duì)于許多現(xiàn)象，成年人感到司空見慣，但是幼兒卻很有興趣去觀察，并且會(huì)提出許多個(gè)為什么。因此教師應(yīng)當(dāng)注意捕捉幼兒對(duì)生活現(xiàn)象的興趣點(diǎn)，做到對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)探究主題。例如，當(dāng)秋天來到時(shí)，幼兒園里的許多樹木都開始落葉，但是常青樹仍然沒有落葉，幼兒們便產(chǎn)生了好奇心。教師則創(chuàng)設(shè)了《秋天的樹葉》科學(xué)活動(dòng)主題，向幼兒介紹秋天樹葉飄落的現(xiàn)象。其次，師幼再一起去園中搜索香樟樹和柏樹的樹葉，共同觀察樹葉的外形，思考為什么它們?cè)谇锾煲踩匀徊宦?。整個(gè)活動(dòng)過程充滿了快樂游戲的體驗(yàn)，通過這種方式，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了秋天的自然現(xiàn)象，更意識(shí)到了科學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，加深了對(duì)科學(xué)探索的內(nèi)在興趣。

二、優(yōu)化材料投放，提升活動(dòng)樂趣

材料是幼兒學(xué)習(xí)與探究的中介物，在課程游戲化的理念下，教師應(yīng)當(dāng)多從兒童的立場(chǎng)上思考幼兒的活動(dòng)心理，以幼兒感興趣的方式來投放和配置材料，以提升幼兒的活動(dòng)興趣。當(dāng)材料對(duì)幼兒具備吸引力時(shí)，幼兒會(huì)更為專注地投入活動(dòng)。教師可以多投放生活化的材料，讓幼兒接觸和操作自己最為熟悉的物品，通過親身試驗(yàn)來自主感知和分析。例如，在開展《奇妙的螺旋》活動(dòng)時(shí)，教師在活動(dòng)中提供了糖果紙、火腿腸、兒童毛巾。幼兒看到這些生活化的材料，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，當(dāng)教師要求幼兒去包糖果、擰火腿腸、擰毛巾時(shí)，幼兒表現(xiàn)出很強(qiáng)的主動(dòng)性。操作活動(dòng)結(jié)束后，教師再引入對(duì)“螺旋”的介紹，讓幼兒知道正是這種結(jié)構(gòu)的力量，幫助他們完成了這些活動(dòng)。在這個(gè)探究活動(dòng)中，游戲化材料將幼兒的經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)的主題恰到好處地關(guān)聯(lián)起來，使得活動(dòng)中充滿了樂趣，也提升了幼兒的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

三、構(gòu)建趣味情境，促進(jìn)自主探究

富有趣味的情境可以引發(fā)幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主探究。教師可以在趣味化的情境中放置一個(gè)問題，引導(dǎo)幼兒以解謎的心態(tài)去開展科學(xué)探究。好奇心是科學(xué)探究的最大精神動(dòng)力，當(dāng)幼兒因情境而產(chǎn)生了好奇心，活動(dòng)參與性會(huì)更高。例如，以前開展《糖和鹽去哪兒了》活動(dòng)時(shí)，一般的導(dǎo)入方法是讓幼兒去嘗一杯糖水，通過有甜味而不見糖的現(xiàn)象，來引發(fā)幼兒的疑問。這樣的情境雖然有體驗(yàn)性，趣味性卻不高。于是教師使用多媒體構(gòu)建了一個(gè)情境，在視頻中一只小毛驢背上馱著一袋鹽和一袋糖，可是它不小心掉進(jìn)了小河里。等它上岸時(shí)，它發(fā)現(xiàn)原來兩個(gè)袋子已經(jīng)空空如也，不禁開始思考：“鹽和糖去哪兒了呢？”這個(gè)生動(dòng)的故事吸引了幼兒們的注意力，將一個(gè)疑問植入了幼兒心中，其后教師再讓幼兒開展其他的探究活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，幼兒以求知欲為牽引，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的探究自主性。

四、引導(dǎo)合作探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

合作探究是科學(xué)探究中的常見方法，合作過程不僅涉及分工完成任務(wù)，更包含了思想層面的交流，能夠促進(jìn)幼兒更加高效地思維。合作過程中可以分享探究情感，也可以加深學(xué)習(xí)的樂趣。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師可以將幼兒構(gòu)建為小組，讓他們共同合作完成任務(wù)。例如，教師開展《吸塵器》科學(xué)探究活動(dòng)，活動(dòng)中要讓幼兒用生活中常見的物品，制作一個(gè)吸塵器。活動(dòng)前期，教師先讓幼兒觀察和思考生活中使用吸塵器的現(xiàn)象，想一想其中的科學(xué)原理，再讓幼兒分組討論怎樣使用礦泉水瓶、小風(fēng)扇等材料來做一個(gè)吸塵器。討論活動(dòng)結(jié)束后，幼兒輪流闡述想法，最后開展分工合作。整個(gè)探究過程因?yàn)楹献魍榈拇嬖诙兊酶袠啡ぃ嵘擞變旱膶W(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、優(yōu)化活動(dòng)評(píng)價(jià)，加深內(nèi)心體驗(yàn)

活動(dòng)評(píng)價(jià)是科學(xué)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)同時(shí)起著活動(dòng)總結(jié)與效果評(píng)估的作用。在課程游戲化的理念下，教師可將幼兒自主評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來，多給予幼兒以自我展示的機(jī)會(huì)。首先，請(qǐng)幼兒自己來說一說，這次探究活動(dòng)中完成了什么作品、有什么收獲。當(dāng)幼兒在進(jìn)行表達(dá)時(shí)，教師要重視以語言進(jìn)行互動(dòng)反饋。其次，教師針對(duì)幼兒在活動(dòng)過程中的積極表現(xiàn)給出中肯評(píng)價(jià)，如：“老師看到兩位小朋友合作解決了一個(gè)問題，很棒！”“今天每個(gè)小朋友都特別認(rèn)真，老師覺得很不錯(cuò)?！苯處熞约?lì)性的語調(diào)實(shí)施口頭評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化幼兒的積極行為。在活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)充分融入個(gè)人的情感，在快樂輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒形成對(duì)下次科學(xué)探究活動(dòng)的期待。

總之，課程游戲化理念對(duì)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施具有重要的借鑒意義，可以促進(jìn)幼兒積累優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，教師可著眼于創(chuàng)設(shè)主題、材料投放、構(gòu)建情境、引導(dǎo)合作、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面，融入游戲要素，提升幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的效度。

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