劉輝

摘 要：提出問題及解決問題作為初中生需要學(xué)習(xí)及掌握的技能，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及知識掌握情況的考查。初中綜合實踐活動課將學(xué)生日常生活與社會實踐有效銜接起來，注重提升學(xué)生的實踐能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷。在綜合實踐活動中，教師要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課；問題意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.038

隨著新課改的深入及素質(zhì)教育的發(fā)展，綜合實踐活動課這一有別于其他學(xué)科教育的課程，在初中教育中得到推廣。該課程重在豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐中獲取新知識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。問題意識作為體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，在綜合實踐活動課中，教師要注重對學(xué)生問題意識的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、問題意識的主要內(nèi)涵

在日常生活中，當(dāng)遇到存在理解困難及障礙的問題時，人們往往會產(chǎn)生懷疑、疑惑、求知等心理狀況，渴望能夠獲得問題的答案，對調(diào)動個人創(chuàng)新思維能力具有積極作用，這一特點被稱為問題意識。著名教育家陶行知先生曾指出，發(fā)明千千萬，起點是一問。長久以來，不少教師忽視了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的積極性不強(qiáng)。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教師的依賴性極強(qiáng)，不愿積極自主提出問題并解析問題，針對學(xué)習(xí)中存在困惑的地方，不敢大膽提出質(zhì)疑。初中綜合實踐活動課與其他學(xué)科教育存在差異，為充分發(fā)揮實踐活動課的價值，教師要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，積極參與到實踐活動之中，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

二、在初中綜合實踐活動課中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的對策

（一）鼓勵學(xué)生大膽提出疑問

在綜合實踐活動課中，學(xué)生能夠大膽提出問題是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵所在。為此，在教育教學(xué)中，教師要多給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑及問題，在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解析問題的能力。在課堂教學(xué)中，不少學(xué)生不敢向教師提出問題，害怕由于提出的問題過于簡單引起教師的反感和批評。作為不同的個體，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度存在差異，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性不高，受到挫折極易退縮，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的想法。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用具有針對性的引導(dǎo)方法，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐活動中。

（二）采用科學(xué)適宜的教學(xué)方式

解析問題重在考查學(xué)生對某一知識點及技能的掌握情況，而提出問題重在考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可忽視的影響。為此，在綜合實踐活動課中，任課教師要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，采用科學(xué)適宜的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性。在講解保護(hù)環(huán)境這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先收集資料，再以小組合作的方式對保護(hù)環(huán)境的重要性進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生提出“水污染的原因”“空氣污染的危害”以及“新能源的利用”等問題，并給學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生了解大氣污染、水污染等形成因素、危害等，讓學(xué)生充分認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。環(huán)境問題就在身邊，根據(jù)這一主題開展實踐教學(xué)，有助于喚起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生積極參與到課堂討論之中。

（三）創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

在新課改的大力推進(jìn)下，教師要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，建立平等、民主的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生愿意積極主動地參與到綜合實踐教學(xué)中。此外，教師要關(guān)注學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，鼓勵學(xué)生積極提出問題。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的初期，教師可以在開展綜合實踐活動時，讓每一個學(xué)生提出相應(yīng)的問題，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)疑問時，大膽提出問題，敢于尋求教師同學(xué)的幫助。在開展綜合實踐活動課時，教師可以從學(xué)生感興趣的話題入手，喚起學(xué)生的情感共鳴，深化對相關(guān)內(nèi)容的理解。比如，“中學(xué)生使用手機(jī)應(yīng)不應(yīng)該”這一話題能夠引起學(xué)生的關(guān)注，教師可以根據(jù)中學(xué)生使用手機(jī)的好處與壞處入手，引導(dǎo)學(xué)生對此話題進(jìn)行討論辨析，并結(jié)合自身經(jīng)歷探討到底是否應(yīng)該使用手機(jī)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的提問技巧

在綜合實踐活動教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律等要素開展教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并傳授給學(xué)生科學(xué)有效的提問技巧，提升學(xué)生提問的水平和能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。綜合實踐活動可以有多種開展方式，既可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行。教師可以利用多媒體設(shè)施播放主題短片，讓學(xué)生通過短片，從是什么、為什么、怎么辦等層面入手，對問題進(jìn)行深入剖析，在問題的引導(dǎo)下抓住知識要點。另外，教師可以組織學(xué)生自主設(shè)定主題，開展調(diào)查采訪，讓學(xué)生在實踐中對提問方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而提升學(xué)生的提問技巧。總之，教師要鼓勵學(xué)生對實踐活動進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生提供發(fā)揮自主想象的平臺，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識，提升綜合實踐活動課的教學(xué)效果。

（五）讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣

在綜合實踐活動課中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要引導(dǎo)學(xué)生將意識轉(zhuǎn)化為行動，并逐步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。因此，教師要注重對教學(xué)方式和理念的選擇，以學(xué)生的興趣為切入點，遵循循序漸進(jìn)的原則，由要求學(xué)生提出問題向?qū)W生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題過渡，讓學(xué)生在實踐活動中逐步養(yǎng)成問題意識，并鼓勵學(xué)生將問題記錄下來，通過與同學(xué)老師討論或自主解析，發(fā)現(xiàn)提問的樂趣。

在開展綜合實踐活動時，教師要貫徹以學(xué)生為本的教育理念，明確初中生的學(xué)習(xí)特點及認(rèn)知能力，找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)那腥朦c，設(shè)置適宜的實踐活動主題，喚起學(xué)生參與綜合實踐活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生透過實踐活動發(fā)現(xiàn)問題并結(jié)合所學(xué)知識解決問題。

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