宋建華

摘 要：教育改革之后，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師們紛紛學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和“一問(wèn)一答”式的教學(xué)模式，采用了問(wèn)題教學(xué)模式。教師通過(guò)合理設(shè)置課堂提問(wèn)，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提高課堂效率發(fā)揮著十分明顯的作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)模式；高中語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.058

問(wèn)題教學(xué)模式是教育改革后出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，該模式在應(yīng)用中主要表現(xiàn)為由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提問(wèn)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，進(jìn)行探究，尋找問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著很大的作用，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。問(wèn)題教學(xué)模式的良好應(yīng)用，能夠使課堂氛圍更加活躍。在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，采用填鴨式的教學(xué)方法，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為改變這種情況，必須加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)模式的應(yīng)用力度。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)模式應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）價(jià)值單一

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師對(duì)問(wèn)題教學(xué)模式的應(yīng)用還存在著疑問(wèn)，對(duì)其了解不到位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)模式的正常作用和價(jià)值。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，包含了問(wèn)題教學(xué)模式的一些內(nèi)容，使得很多教師片面地認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)模式就是要通過(guò)解決問(wèn)題完成課堂的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。教師對(duì)問(wèn)題教學(xué)模式的了解不到位，只是將其作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，而忽視了問(wèn)題教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用。

（二）主體缺失

問(wèn)題教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比，最大的不同就在于其主體的不同，問(wèn)題教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主體地位，而是將學(xué)生作為主體，要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?？墒悄壳昂芏嘟處熢诮虒W(xué)中即使使用了問(wèn)題教學(xué)模式，但是仍然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才應(yīng)該是問(wèn)題的提出者和答案的探究者。教師應(yīng)發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行歸類，然后依據(jù)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探究尋找答案。這種主體的缺失，使得問(wèn)題教學(xué)模式的作用得不到根本發(fā)揮，使得其與傳統(tǒng)教學(xué)模式基本相似，長(zhǎng)此以往，會(huì)阻礙學(xué)生質(zhì)疑能力的提升，學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐力和探究能力也得不到有效提升。

（三）實(shí)施機(jī)械

當(dāng)前的問(wèn)題教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還比較機(jī)械，很多教師由于對(duì)問(wèn)題教學(xué)模式的理解不到位，認(rèn)為該模式就是讓教師在課堂上對(duì)學(xué)生多提問(wèn)，使得課堂出現(xiàn)了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象。教師在課堂上提出了大量的問(wèn)題，而學(xué)生則苦于埋頭閱讀尋找答案，這反而影響了學(xué)生的課堂參與度，根本無(wú)法對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，長(zhǎng)此以往，還會(huì)給學(xué)生造成過(guò)大的壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、問(wèn)題教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

問(wèn)題教學(xué)模式的根本是讓學(xué)生成為課堂的主體，所以在教學(xué)的過(guò)程中，必須要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地提出問(wèn)題。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確地思考和探索，提高學(xué)生的探索能力和獨(dú)立思考能力。

（二）抓住焦點(diǎn)

在問(wèn)題教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要學(xué)會(huì)抓住課文的焦點(diǎn)和重點(diǎn)，要圍繞這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和探究。在該過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到自主探究和合作探究，將自己的問(wèn)題展示出來(lái)。教師匯總、梳理學(xué)生反饋的問(wèn)題，然后與學(xué)生共同探討。教師要抓住課文的焦點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和資料，提高學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）進(jìn)行多元互動(dòng)

問(wèn)題教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中，師生間的互動(dòng)是必不可少的，所以教師要善于運(yùn)用多種互動(dòng)方式與學(xué)生進(jìn)行多元互動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中盡量融入到課文的情境中，深切感悟課文的內(nèi)容和情感，體會(huì)作者的思想，并對(duì)文章中的所有人物形象和情感進(jìn)行深入剖析，從而幫助學(xué)生更快地找到問(wèn)題的答案。而教師在該過(guò)程中也需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（四）合理創(chuàng)設(shè)情境

一個(gè)良好的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，所以在問(wèn)題教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠在該情境中融入課文，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和好奇心。

（五）進(jìn)行激勵(lì)

問(wèn)題教學(xué)模式在應(yīng)用的過(guò)程中，教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，很多學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中都會(huì)存在害羞和膽怯的心理，不好意思提出問(wèn)題，這時(shí)就需要教師對(duì)提問(wèn)的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，即使學(xué)生提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，也不能嘲諷責(zé)備，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中階段，教師的教學(xué)主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，所以大部分的教師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是種極大的壓抑，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。問(wèn)題教學(xué)模式作為一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，在實(shí)施的過(guò)程中，教師只需要進(jìn)行新的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，就能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從而為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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