汪婷

摘 要：近些年來，隨著新課改的實(shí)行，無論是教學(xué)的方式，還是教學(xué)的理念都發(fā)生了很大的改變，越來越多的教學(xué)方式出現(xiàn)在了教學(xué)中，促進(jìn)著教育事業(yè)的發(fā)展。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，落實(shí)踐行式的教學(xué)活動，不僅能夠使學(xué)習(xí)變得更具有趣味性，還能夠促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。想要落實(shí)新的教學(xué)理念，首先就需要從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，靈活選取教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與的動力，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);小學(xué);低段;踐行式活動課程;實(shí)踐研究

對于踐行式活動來說，具有很多種不同的表現(xiàn)形式，單從體驗(yàn)上來看，包括模擬活動和體驗(yàn)活動;從教學(xué)的場地來看，包括課內(nèi)活動和課外活動;要是從形式上來看，還可以分為閱讀類、實(shí)驗(yàn)類以及思考類等。正是由于表現(xiàn)形式的不同，所以在設(shè)計教學(xué)活動時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計。本篇文章主要對小學(xué)低段踐行式活動課程進(jìn)行了實(shí)踐探究，幫助小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加有興趣。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一

就目前情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，沒有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能夠被動接受知識，在一定程度上，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性都會被打消，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會受到很大的影響，最終會影響到教學(xué)的效果。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于單一

新課改實(shí)行以后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都進(jìn)行了相應(yīng)的改善調(diào)整，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求。但是就目前情況來看，教師還是始終堅持自己的教學(xué)方式，只是注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，而沒有對知識進(jìn)行相應(yīng)拓展教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)知，不僅會影響到學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣[1]。

二、小學(xué)低段踐行式活動課程的實(shí)踐研究

（一）要從實(shí)際出發(fā)，靈活選取教學(xué)的問題

對于小學(xué)生來說，想要提高學(xué)習(xí)效率，首先就要以之前的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提高教學(xué)的效率。對于低段學(xué)生來說，時常會受到來自外界環(huán)境的干擾，所以將教學(xué)設(shè)置于生活情境中，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過自身的學(xué)習(xí)獲取到更多的數(shù)學(xué)知識。所以，教師在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，靈活選取教學(xué)的素材，促使學(xué)生都能夠積極投入到教學(xué)中來，當(dāng)然，踐行式活動也不能夠例外，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)“乘法口訣”之后，創(chuàng)設(shè)一個二手交易市場的情境，通過對一些商品進(jìn)行定價之后，進(jìn)行交易買賣，商品可以是玩具、圖書以及工藝品等，然后教師在組成幾個學(xué)生探討交易的情況。通過這樣的方式，不僅能夠鞏固乘法口訣，還能夠提升學(xué)生的合作交流能力，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)的形式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

對于小學(xué)生來說，會對新鮮的事物感興趣，如果小學(xué)生長時間處于一種教學(xué)環(huán)境中，那么學(xué)生在這樣的情境中就會失去學(xué)習(xí)的興趣，這對于踐行式活動課程也不能夠例外。如果教師總是以一種踐行式教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會慢慢降低，會對教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響。所以在以后踐行式教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)的形式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，教師在教學(xué)“分一分與除法”時，課后有一道練習(xí)題是需要學(xué)生使用已經(jīng)學(xué)過的知識解決問題，教師本可以使用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，但是這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩，所以教師需要創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，要融入踐行式理念進(jìn)行教學(xué)。教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，準(zhǔn)備一些商品和制作一些面值不等的紙幣，隨機(jī)選取同學(xué)進(jìn)行角色扮演，開展超市購物的情境。這樣的方式能夠訓(xùn)練學(xué)生在生活中熟練運(yùn)用乘法，有助于學(xué)生綜合能力的提高[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，增加生活的體驗(yàn)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識來說，都是來源于生活，在生活中進(jìn)行實(shí)踐，能夠促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，能夠幫助學(xué)生解決一些生活中的問題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更加注重學(xué)生的生活實(shí)踐，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一個知識點(diǎn)的時候，教師都要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，鞏固學(xué)生獲取的知識，這樣的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促使學(xué)生能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師在教學(xué)“測量”時，當(dāng)每學(xué)習(xí)完一個知識點(diǎn)就進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。比如，在學(xué)習(xí)完厘米后，布置學(xué)生去測量周圍物品的長度，寫下數(shù)據(jù)，然后在進(jìn)行同學(xué)之間的交流。

綜上所述，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中引入踐行式活動教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生的思維能力得到很好的提升，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶翠花.學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、讓數(shù)學(xué)融入生活：小學(xué)低年級“實(shí)踐與應(yīng)用”教學(xué)探索[J].課程教育研究，2013（33）：177-178.

[2]倪啦.促進(jìn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)積累的實(shí)踐研究：基于“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”理念教學(xué)的研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[3]黃丹丹.探究小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的有效開展[J]. 新課程（上），2015（10）：28-29.

編輯 高 瓊