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在高中階段，學(xué)生對歷史的興趣不應(yīng)局限于歷史教材，還應(yīng)關(guān)注一些最新的史學(xué)成果。歷史教材的內(nèi)容比較枯燥，如果教師采用填鴨式的教學(xué)方法，在一定程度上會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在本文探究了如何在歷史教學(xué)過程中應(yīng)用史學(xué)成果。

一、史學(xué)研究成果的應(yīng)用原則和需要注意的問題

在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)地使用史學(xué)研究成果，針對學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選擇合適的史學(xué)研究成果。在選擇史學(xué)研究成果的時候，教師要選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力的內(nèi)容。內(nèi)容過淺，很難激發(fā)學(xué)生的探究興趣；內(nèi)容過深，超出學(xué)生的認(rèn)知能力，容易使學(xué)生認(rèn)知意識混亂。

利用史學(xué)研究成果補充教材中沒有提及的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，強化學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知和理解。

在引入史學(xué)研究成果的過程中，教師要認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容。史學(xué)研究成果眾多，但并不是每一個都適合應(yīng)用到高中歷史課堂上。所以，教師要分析教材內(nèi)容，有選擇地引用歷史研究成果，并且引用的歷史研究成果不宜過多。另外，在引入最新的史學(xué)研究成果的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待史學(xué)觀點，尊重和理解研究成果，使學(xué)生能夠在探究歷史知識的過程中樹立正確的史學(xué)研究態(tài)度，正確看待歷史的發(fā)展和進步，樹立正確的社會觀及價值觀。

二、高中歷史教學(xué)過程中如何利用史學(xué)研究成果

1．根據(jù)史學(xué)研究的最新成果補充和糾正教材中不合時宜的觀點。

隨著教學(xué)改革的推進，歷史教材也經(jīng)歷了多次修訂，但很多教師在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)思想的束縛，與時代缺少結(jié)合，對于最新的史學(xué)研究成果缺少研究和應(yīng)用，影響了高中生的思維拓展。

例如，列寧曾經(jīng)指出，帝國主義是腐朽、垂死的資本主義。但隨著時間的流逝，資本主義制度在很多方面也有值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。所以，教師在講授社會制度的科學(xué)性時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)史學(xué)研究成果進行課堂模式的重塑，在現(xiàn)有高中歷史知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行討論，補充觀點，使高中生能夠辯證地看待歷史問題，從中吸取歷史發(fā)展的教訓(xùn)，使思想觀念得以更新和進步。

2．利用史學(xué)研究成果創(chuàng)新學(xué)生看待問題的角度。

當(dāng)前的史學(xué)研究成果更新較快，越來越多的學(xué)者在研究時沿著科學(xué)和宏觀的方向?qū)徱暯l(fā)生的歷史事件。但是在歷史教學(xué)過程中，有些教師還沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，采用的模式還是應(yīng)付考試，缺少立德樹人的意識和理念。所以，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，完善和補充教學(xué)內(nèi)容。例如，在研究我國近代史時，慈禧太后是大家爭論的關(guān)鍵，很多學(xué)生把慈禧太后當(dāng)做阻擋歷史發(fā)展的反面人物，卻不知道慈禧太后在對外交流中一直秉持著開放的態(tài)度。通過講解歷史事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待歷史人物，辯證地看待歷史事件的發(fā)展和進步，形成正確的歷史發(fā)展觀念。

3．在舊教材中加入全新的史學(xué)觀點。

歷史發(fā)展具有時代性，歷史事件和觀點可以與社會上盛行的歷史討論和事件結(jié)合在一起。教師在教學(xué)中，可將新的史學(xué)觀點與教材內(nèi)容相聯(lián)系，加深學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識，提高學(xué)生的歷史判斷能力和道德判斷能力，形成自我的看待歷史發(fā)展的觀點，推動學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在中國近代史上針對“國恥”有很多的情感觀點，由此引發(fā)出“落后就要挨打”的歷史觀點。這不僅要從歷史的角度分析史學(xué)觀點，還要考慮當(dāng)前的社會發(fā)展，向?qū)W生講授“弱肉強食”的意義，激發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生正確看待我國歷史發(fā)展的進程。

高中階段的歷史教學(xué)和發(fā)展要綜合最新的史學(xué)發(fā)展觀點，這有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中產(chǎn)生的定向思維，促進教材內(nèi)容和元素的吸收，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們辯證地看待歷史事件和歷史發(fā)展，從而提高歷史分析能力和理解能力。