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時事通常指某個時間段發(fā)生的國內國際政治大事，是概括性比較強的、從大局出發(fā)的事件。主要表現為政府、社會集團、社會勢力在處理國家生活和國際關系方面的方針、政策和活動，具有廣泛性、政治性、信息性、政策性、時效性等特點。時事和實際生活之間有著緊密的聯系。在高中政治教學過程中，教師利用時事對教學內容進行補充和豐富，可以有效激發(fā)學生對政治學習的興趣和熱情，并且還可以彌補政治教材落后的問題。因此，在實際教學中，教師需要把時事和教材內容進行結合，使學生樹立正確的“三觀”。筆者在本文針對高中政治教學中時事的應用進行深入分析。

一、利用時事，導入新課教學

在高中政治教學中，課堂導入非常重要，其直接影響著學生對整節(jié)課的學習興趣。高效的新課導入，可以為學生營造一個良好的學習環(huán)境，集中學生注意力，使學生全身心地投入到課堂教學中。利用時事，可以營造一個良好的課堂學習環(huán)境，提升教學質量和效果。在實際教學中，教師可以充分利用多媒體設備，為學生展示一些時事熱點，使學生可以自然地進入到新課的學習中。而且，利用時事，可以使學生進入到特定的情境中，從而激起學生探究知識的欲望，使學生可以積極、主動地進行學習。

例如，在教學思想政治必修2中的“和平與發(fā)展：時代的主題”時，在有關和平問題的講解中，教師可以充分利用多媒體設備，為學生播放有關我國紀念抗戰(zhàn)勝利73周年的新聞聯播內容。這樣，不僅實現了書本知識和時事的結合，還可以有效培養(yǎng)學生的愛國主義情感，使學生牢記歷史，提升學生的民族自豪感。

二、利用時事，提升教學效率

高中政治課程具有較強的理論性，要求學生具備較強的邏輯分析能力，以至于大部分學生在學習政治時，都會覺得枯燥無趣。因此，在高中政治教學中，教師不能通過就事論事、就理論理的形式對學生進行知識的講解，而是要進行精心安排，穿插一些學生感興趣的時事，從而對教學內容進行補充，加深學生對知識點的理解和感悟。

例如，在教學思想政治必修1中的“社會主義市場經濟”時，教師可以利用多媒體設備，為學生播放關于豬肉價格上漲的新聞聯播內容，并對學生進行提問：豬肉價格為什么會上漲？豬肉價格上漲會帶來什么影響？市場調節(jié)的弱點與缺陷是什么？國家可以通過哪些宏觀調控手段進行調節(jié)？然后組織學生進行分組討論。通過這樣的教學模式，教師把枯燥無趣的市場與宏觀調控知識變得更加具體化和生活化，從而有助于學生的記憶與運用。

三、利用時事，進行多元化教學

1．進行課前五分鐘時事新聞播報活動。

在高中政治教學中，教師可以利用課前五分鐘的時間，邀請一兩名學生對前一周的新聞進行播報，結合教材內容，挑選國內或者國外的體育、政治、經濟、生活等新聞。通過這一活動，可以使學生喜歡上政治課。此外，教師需要適當地對學生進行評價，從而激發(fā)學生對政治學習的興趣。

2．組織學生進行自由論壇活動。

在新課改背景下，教師要把學生作為教學的主體，使學生可以充分發(fā)揮自身的主體作用。但是，在實際教學中，由于教材內容繁雜且多，受到課時的限制，學生很少有在課堂上表達看法的機會。因此，教師可以利用課余時間，組織學生根據時事和教材內容，進行自由論壇活動。在論壇中，每個學生都可以有自主發(fā)言的機會。在自由論壇活動中，論題的確定、會場的組織都是由學生負責，教師只需要進行指引。

例如，在教學思想政治必修1中的“樹立正確的消費觀”時，教師可以引導學生根據本節(jié)課內容，對近期相關新聞進行收集，并進行自由論壇活動。有的學生收集了“送金融知識進校園：遠離非法校園貸，樹立正確消費觀”的新聞；有的學生收集了“粉絲經濟下的新生代消費觀：為偶像買買買”的新聞。通過該活動，可以加深學生對相關知識點的理解，從而樹立正確的“三觀”。

總而言之，在高中政治教學中，應用時事進行教學是非常必要的，可以拓寬學生的視野，使學生掌握時代的脈搏，還可以提升學生的學習效率。因此，在實際教學中，教師要把教材內容和時事進行結合，對時事進行開發(fā)與利用，從而更好地對學生進行政治教學，使學生可以更好地認知世界。通過這樣的教學模式，可以使學生在學中用，在用中學，做到學用結合，并且還可以使政治課堂變得更加具有活力與生機。