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高中歷史這門學(xué)科具備較強(qiáng)的人文教育功能。在新課改背景下教師要從教學(xué)方法、教學(xué)模式、素質(zhì)建設(shè)入手，加強(qiáng)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新工作，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與發(fā)散性思維能力，從而對所學(xué)到的歷史知識有較為透徹的理解與認(rèn)知，構(gòu)建高效的高中歷史課堂。

一、樹立全新的歷史教學(xué)觀，以學(xué)生為本

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂中，有些教師往往習(xí)慣于采用“灌輸式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)高中歷史的自主性與積極性。所以，在新課改背景下，高中歷史教師要樹立全新的歷史教學(xué)觀，遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式與理念，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)歷史的重要性，感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，從而能夠自主地探究歷史知識，提高歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。例如，在介紹近代中國社會的相關(guān)變化時(shí)，教師要讓學(xué)生以新的角度思考問題，要從近代史觀、文明史觀、全球史觀來審視歷史，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的歷史學(xué)科探究能力與意識。

二、開展探究式的歷史教學(xué)模式，提升學(xué)生的探究意識

在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)生作為歷史課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，開展探究式的歷史教學(xué)模式，提升學(xué)生的探究意識。這樣，學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)到的歷史知識有較為清晰的理解。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師提出的歷史問題一定要具有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生進(jìn)行探索與思考。例如，在介紹彼得一世改革的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更為深刻地掌握俄國在1861年實(shí)行改革的意義、目的、背景，教師可以對俄國在1861年的狀況進(jìn)行全方位分析，然后設(shè)置問題：針對俄國當(dāng)時(shí)的內(nèi)外形勢，如果你就是沙皇亞歷山大二世的話，你會在文化、軍事、經(jīng)濟(jì)、政治方面做出什么樣的改革？這種設(shè)問方式既能夠讓學(xué)生更好地理解1861年俄國的改革，還能夠提升學(xué)生的探究能力。

三、開展合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

高中歷史知識點(diǎn)較多，教師要善于開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小組合作過程中學(xué)生之間可以交流想法和意見，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，構(gòu)建高效的高中歷史課堂。在對學(xué)生分組的時(shí)候，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，這樣，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歷史概念。例如，在教學(xué)《愛琴文明與古希臘城邦制度》時(shí)，教師可以提出問題：古希臘城邦的發(fā)展如何？愛琴文明的表現(xiàn)都有哪些？在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，教師要適當(dāng)?shù)匮不?，維持小組討論的秩序，讓學(xué)生能夠全身心地投入到歷史問題的討論中，師生共同構(gòu)建高效、輕松的歷史課堂。

四、創(chuàng)新歷史教學(xué)資源，拓寬學(xué)生知識面

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師不能把教學(xué)內(nèi)容局限于歷史教材，而是要不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的歷史知識面。例如，教師可以利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容用圖片，或聲音，或視頻的形式更為直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生加深對歷史知識的記憶與理解，營造生動、活潑的歷史課堂。還有，教師要適當(dāng)補(bǔ)充歷史教材內(nèi)容。例如，在介紹毛澤東思想的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生概括毛澤東思想，然后搜集一些關(guān)于毛澤東的資料，感受中國領(lǐng)袖的高尚品質(zhì)，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國之情。教師還要善于導(dǎo)入野史逸事，創(chuàng)新歷史教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探究欲望。例如，教學(xué)《中國古代的中央集權(quán)制度》時(shí)，教師可以結(jié)合之前熱播的電視劇《漢武大帝》來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓高中歷史授課形式多樣化。

五、把生活實(shí)踐與歷史知識相結(jié)合

很多歷史知識對于學(xué)生來講是陌生的，較難理解與接受。所以，在高中歷史教學(xué)中教師要善于把生活實(shí)踐與歷史教學(xué)結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入歷史案例，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)到的歷史知識。例如，在關(guān)于古代史的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代人們的吃穿住行、建筑等來開展歷史教學(xué)，把古代人們的吃穿住行與現(xiàn)代人們的吃穿住行進(jìn)行比較，讓學(xué)生加深對所學(xué)歷史知識的理解。在歷史課堂教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的歷史思想應(yīng)用到實(shí)際生活中去。例如，在介紹關(guān)于愛國的行為時(shí)，可以讓學(xué)生闡述現(xiàn)代社會發(fā)展中存在哪些愛國行為，以此激發(fā)學(xué)生的愛國之情與社會責(zé)任感，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

總之，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)歷史教學(xué)方案與目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，師生共同構(gòu)建高效的歷史課堂。