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鄉(xiāng)土資源在歷史教學(xué)過程中有著非常高的教學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)中，正確應(yīng)用鄉(xiāng)土資源能夠幫助學(xué)生更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。歷史教師在挖掘教材資源的過程中綜合鄉(xiāng)土資源的科學(xué)應(yīng)用，有助于在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、把握鄉(xiāng)土資源中的學(xué)科核心價(jià)值，提高應(yīng)用基礎(chǔ)

1．比較鄉(xiāng)土資源與其他資源的教學(xué)價(jià)值，科學(xué)選擇。

在歷史教學(xué)過程中，有很多可以應(yīng)用的鄉(xiāng)土資源，教師在選擇教學(xué)資源時(shí)應(yīng)當(dāng)尋找典型的教學(xué)資源，加深學(xué)生對歷史核心概念的理解。因此，在選擇鄉(xiāng)土資源的時(shí)候，要比較鄉(xiāng)土資源與其他教學(xué)資源的教學(xué)價(jià)值，如果鄉(xiāng)土資源存在缺陷，內(nèi)容比較簡略或零碎，或出處不明確，教師就要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上建立明確的知識(shí)聯(lián)系。

例如，在介紹郡縣制的時(shí)候，教師可以借助民間傳說“劉邦的歸屬之爭”來講述沛縣與豐縣的聯(lián)系。教師由此鄉(xiāng)土歷史資源出發(fā)，引入《史記·高祖本紀(jì)》中的相關(guān)記載，使學(xué)生對郡縣制有一個(gè)比較清晰的認(rèn)知，從民間對劉邦家鄉(xiāng)的爭議出發(fā)感受歷史知識(shí)的神秘色彩，并對當(dāng)時(shí)的管理機(jī)構(gòu)有一個(gè)比較明晰的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生更輕松地了解郡、縣、鄉(xiāng)、里等地方單位。

2．從眾多形式的鄉(xiāng)土資源中選擇最優(yōu)、最具代表性的資源。

民間流傳的歷史鄉(xiāng)土資源種類豐富，形式多樣，一些鄉(xiāng)土資源流傳的內(nèi)容更是無可考證。為了避免不科學(xué)的鄉(xiāng)土資源給學(xué)生造成錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)在選擇鄉(xiāng)土資源的時(shí)候注意提高科學(xué)性，選擇與教材內(nèi)容貼合并且具有一定事實(shí)依據(jù)的鄉(xiāng)土資源。例如，在介紹“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以搜集到的鄉(xiāng)土資源有很多種，包括一些回憶錄、文獻(xiàn)資料、影視資料、攝影圖片以及民謠，等等，在甄別多樣的鄉(xiāng)土資源的過程中，教師要秉持科學(xué)的態(tài)度，從正規(guī)歷史文獻(xiàn)資料出發(fā)，選擇具有沖擊力和影響力的案例，使學(xué)生從一個(gè)更加客觀和新穎的角度認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下人們的生活和工作狀態(tài)，使學(xué)生對歷史事件的歷史意義和歷史影響有更深刻的認(rèn)知和了解。

二、高中歷史課堂上有效利用鄉(xiāng)土資源的措施

教師在選擇了科學(xué)的歷史材料之后，還要選擇正確的教學(xué)方式，根據(jù)高中生的知識(shí)獲取能力以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀挖掘鄉(xiāng)土資源，提高教學(xué)品質(zhì)。

1．在課堂上直接引入鄉(xiāng)土資源。

在歷史課堂上，教師直接引入鄉(xiāng)土資源，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從一個(gè)全新的視角認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)意義。例如，沛縣是一個(gè)擁有豐富歷史資料的地區(qū)，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期就是中日爭端多發(fā)的地帶。教師在課堂教學(xué)中講述日軍在沛縣殘暴的侵略行為之后，引入解放戰(zhàn)爭時(shí)期沛縣人民的奮起反抗和英勇表現(xiàn)；進(jìn)入新中國建設(shè)階段，可以搜集和查閱的歷史資料變得更加豐富，包括出版的《沛縣滄桑五十年》以及“建國六十周年圖片展”等，教師可以以一個(gè)完整的時(shí)間軸串起教材中涉及的歷史知識(shí)，豐富高中生的知識(shí)體驗(yàn)，擴(kuò)大高中生的歷史學(xué)習(xí)視野。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)身邊的鄉(xiāng)土資源。

在中學(xué)階段，教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生的成長和綜合能力的提升。在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的資源開發(fā)能力，讓學(xué)生從身邊的學(xué)習(xí)資源入手，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)生活中易被忽略的美，包括鄉(xiāng)土風(fēng)俗、民謠傳說、歷史遺址和博物館，等等。學(xué)生將學(xué)習(xí)的視野放眼到實(shí)際生活之中，切身體驗(yàn)生活中蘊(yùn)含的人文之美，增強(qiáng)對于生活的熱愛，這有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教師也可以從多方面觀察學(xué)生的成長和進(jìn)步，選擇更科學(xué)的教學(xué)方式，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生的全面成長和能力的提升需要教師在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做好資源的優(yōu)化與開發(fā)，創(chuàng)新課堂講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)的視角放大、放寬，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科，加強(qiáng)對身邊學(xué)習(xí)資源的開發(fā)以及利用。這樣，有助于提升學(xué)生的歷史思維能力，使其形成學(xué)科核心素養(yǎng)，為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。