王松光 （山東煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

一、歷史問題教學(xué)法的概念

歷史問題教學(xué)法主要是指歷史教學(xué)過程中，教師結(jié)合歷史教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或者把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干問題，并將歷史教材的內(nèi)容納入歷史情景模擬，指導(dǎo)學(xué)生通過分析發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、討論，最后教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行解釋或總結(jié)。

二、歷史問題教學(xué)法的作用

歷史問題教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，能夠推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中更加主動(dòng)。教師通過對(duì)歷史問題進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題提出質(zhì)疑，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入分析，通過對(duì)歷史材料的收集、歸納和總結(jié)，使學(xué)生在分析問題的過程中也能夠主動(dòng)地解決問題。

歷史問題教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)散思維能力的形成作為歷史課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)歷史問題情境，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)背后的問題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生深入了解歷史典故和歷史事件，透過現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)的本質(zhì)。

三、歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的方法

歷史課堂教學(xué)中歷史知識(shí)的來源主要是歷史文獻(xiàn)和資料，沒有歷史資料，課堂教學(xué)就是無水之源。課堂教學(xué)的成效如何，很大程度上取決于歷史資料的整理和選擇。在歷史資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問題情境，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成縝密發(fā)散的思維能力。

四、歷史問題情境的設(shè)計(jì)方法

在教學(xué)過程中最普遍的就是通過語言講授知識(shí)，語言有多種方式，敘述語言、詩詞、故事，等等。這些語言可以使學(xué)生直觀地感受歷史材料，更真實(shí)地把握歷史。課堂上優(yōu)美的語言可以吸引學(xué)生的注意力，僵硬死板的語言會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，語速的快慢、聲調(diào)的高低都會(huì)影響到課堂的氛圍，在歷史課堂上通過精彩的語言、激昂的情緒、豐富多彩的情緒感染學(xué)生，一節(jié)成功的課使歷史人物、事件等情節(jié)展現(xiàn)在腦海中，使學(xué)生“如聞其聲，如見其人”。

角色扮演可以以游戲、活動(dòng)、小組競(jìng)賽、表演歷史劇等多種方式來實(shí)現(xiàn)。角色扮演創(chuàng)設(shè)情境需要的時(shí)間比較長，教師可以把角色扮演作為課下作業(yè)，這樣可以節(jié)約課堂時(shí)間，不影響正常的課程進(jìn)度，中學(xué)生有好勝心，他們肯定會(huì)為了演好而仔細(xì)地查找事件的背景、原因等相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生的歷史知識(shí)就會(huì)不斷地增加。角色扮演可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力，學(xué)生小組在寫劇本、演繹劇情的過程中就能把基本知識(shí)記住了，可以加深學(xué)生的記憶；還能使學(xué)生切身體會(huì)到當(dāng)時(shí)的歷史社會(huì)情境，學(xué)生在扮演歷史中的角色時(shí)，更能站在角色的角度去思考問題，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，達(dá)到靈活運(yùn)用。

五、結(jié)束語

把問題教學(xué)法與中學(xué)歷史教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，這是對(duì)素質(zhì)教育和新課改的積極響應(yīng)，同時(shí)也為中學(xué)歷史教學(xué)探索了一條新出路。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該是生動(dòng)形象、豐富多彩、具體可感的，在這種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)理解能力也會(huì)提升，而且能做到學(xué)以致用。與此同時(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師個(gè)人素養(yǎng)的提升也與問題教學(xué)法的應(yīng)用密切相關(guān)。隨著多媒體設(shè)備的運(yùn)用，歷史課堂教學(xué)變得越來越生動(dòng)有趣，中學(xué)生活潑好動(dòng)，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，好奇心強(qiáng)，抓住中學(xué)生的心理特征，可以提高教學(xué)有效性，對(duì)中學(xué)生的教學(xué)方法有：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、問題教學(xué)法，等等，問題教學(xué)法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助圖片、音樂、視頻以及歷史背景等，激起學(xué)生的求知欲。還可以通過角色扮演創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生置身于類似真實(shí)的情境中，將學(xué)到的知識(shí)在角色扮演中活學(xué)活用，有利于學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。問題教學(xué)法符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，教師應(yīng)該將問題教學(xué)法推廣出去，提升中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。