我曾經(jīng)在湖北省隨縣厲山三中（以下簡稱“厲山三中”）擔(dān)任校長多年。2009年秋，《中國教育報(bào)》以“農(nóng)村中學(xué)的高品位與高質(zhì)量”為題，整版報(bào)道厲山三中的辦學(xué)業(yè)績。

6年間，厲山三中從一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村學(xué)校變成省內(nèi)外知名的中學(xué)，根本原因就在于德育。

厲山三中的德育，起于理念，始于活動(dòng)，成于班主任隊(duì)伍建設(shè)。

厲山三中的德育強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育，其在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)講衛(wèi)生、守紀(jì)律、懂禮貌、會(huì)學(xué)習(xí)，方法上強(qiáng)調(diào)低起點(diǎn)、小步子，當(dāng)時(shí)、當(dāng)場和當(dāng)面。同時(shí)，講究師生關(guān)系的親密性、教育方式的無痕性、學(xué)習(xí)過程的隨機(jī)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性，在倡導(dǎo)與禁止、民主與尊重、競爭與合作、理解與對(duì)話、關(guān)愛與嚴(yán)格的環(huán)境中潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)校持續(xù)開展的系列德育活動(dòng)在塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等方面起到了很好的作用。

厲山三中的班主任隊(duì)伍建設(shè)，是在學(xué)習(xí)了朱永新老師的“新教育實(shí)驗(yàn)”后，從閱讀開始的。從2004年春季開始，厲山三中大量征訂教育書刊和報(bào)紙，每年開展送書讀書活動(dòng)，每周開展“相約星期一班主任論壇”活動(dòng)，幾乎每天早操或晚查寢時(shí)召開“班主任碰頭會(huì)”。在持續(xù)的閱讀和經(jīng)常性的“碰頭會(huì)”等一系列活動(dòng)中，班主任的理論水平提升了，帶班經(jīng)驗(yàn)豐富了，學(xué)校的教育質(zhì)量直線上升。

2011年秋，我擔(dān)任武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長，依然把德育和班主任隊(duì)伍建設(shè)作為首要任務(wù)。

我認(rèn)為，教育始于家庭、歸于學(xué)校、成于自己，成長無法代替，父母和老師只能為孩子的成長提供幫助。2014年秋，我提出了“幫教育”的概念，認(rèn)為教育是一種因愛而生、為成長而來的幫助。教育的目的是讓人獲得幫的能力、擁有幫的精神，成為一個(gè)被需要的人，適合學(xué)生成長的教育是一種“幫教育”，在哲學(xué)層面強(qiáng)調(diào)“生命本幫”和“幫能再生”，在實(shí)踐層面強(qiáng)調(diào)“教育是幫的藝術(shù)”。

在“幫教育”看來，德育是自省與互助，課堂是一種幫學(xué)的狀態(tài)，教師成長是一個(gè)自救的過程，課程是為了“弘幫”，為此我們還提出了“幫學(xué)課堂”“自救教師”“弘幫課程”，并提出“互助德育”的概念，強(qiáng)調(diào)德育是一個(gè)自省加互助的過程，是師生相互間的感染與撼動(dòng)，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛與平等，理解與尊重，溝通與對(duì)話。同時(shí)，我們依然強(qiáng)調(diào)低起點(diǎn)、小步子，從講衛(wèi)生、守紀(jì)律、懂禮貌、會(huì)學(xué)習(xí)到人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理，強(qiáng)調(diào)德育的起點(diǎn)和朝向，并將“互助德育”分為養(yǎng)成教育、情感教育、集體教育和理想教育四個(gè)層次，強(qiáng)調(diào)德育的時(shí)機(jī)性和無痕性。

對(duì)于班主任隊(duì)伍建設(shè)，我們依然從閱讀開始，從論壇出發(fā)，所以，我們建立了“物外書吧”，成立了“101讀書會(huì)”，并且每周一次“相約星期一班主任論壇”，每學(xué)期一次“幫教育”論壇，每年一次“幫教育”年會(huì)。除了“新生軍訓(xùn)”“畢業(yè)典禮”“走向華師一”，我們還有“路隊(duì)放學(xué)”“文明餐桌”和“健身不是第一位”的陽光大課間等。

倘若問我德育是什么，我覺得：德育是閱讀、是活動(dòng)、是班集體的形成、是班主任的成長。

我甚至覺得，德育就是教育。