●江蘇省揚中高級中學(xué) 黃俊虎

隨著社會對人才需求愈發(fā)多元化，教師承擔(dān)的教育使命也愈發(fā)沉重。如何更好地優(yōu)化對學(xué)生的培養(yǎng)？筆者認為應(yīng)在高中階段引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展意識，讓學(xué)生從綜合的角度提高自己的能力。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題

高中階段的學(xué)生處于個性可塑的關(guān)鍵階段，處于這一階段的學(xué)生對自己未來的職業(yè)發(fā)展沒有明確的認識，他們將更多的精力放在應(yīng)付高考上，對自己的了解甚少，在高中階段不能衡量自己的優(yōu)勢以及劣勢，對未來的發(fā)展十分茫然。

在高中整齊劃一的教學(xué)體制內(nèi)，高中教師過度強調(diào)文化課的重要性，對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃教育缺少重視和引導(dǎo)，沒有從學(xué)生的個性特點出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想，只是向?qū)W生強調(diào)要珍惜學(xué)習(xí)的機會，做社會主義的接班人，但是并沒有給學(xué)生指出明確的發(fā)展方向。高中階段的學(xué)生對未來所學(xué)的專業(yè)以及職業(yè)特點知之甚少，高中階段的職業(yè)教育嚴重缺失。

在當(dāng)今社會，對人才的要求變得更高，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段提高自我的心理接受能力，開闊眼界，具有穩(wěn)定的興趣和發(fā)展能力。但高中階段的學(xué)生普遍缺少自我發(fā)展目標(biāo)，長時間泡在題海中只為了上名牌大學(xué)、讀熱門專業(yè)，但對未來的目標(biāo)規(guī)劃，基本上一問三不知。

二、在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中制定完善的教學(xué)內(nèi)容

在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，單一的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能無法滿足社會對人才的需求。高中生需要在學(xué)習(xí)的過程中明確自己的發(fā)展目標(biāo)，對未來充滿希望，確立明確的發(fā)展方向，做好當(dāng)下的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備工作。

在高中教育階段，教師要認識到職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生成長的意義，重視職業(yè)規(guī)劃的確立和引導(dǎo)，深入挖掘?qū)W生的個性特征，引導(dǎo)學(xué)生深入地認識自我、發(fā)展自我，獲得長遠的發(fā)展與進步。在職業(yè)規(guī)劃課程指導(dǎo)中，教師要給高中生一個明確的升學(xué)指導(dǎo)，讓他們對自己憧憬的大學(xué)和專業(yè)有一個基本的認識和了解。以此讓學(xué)生為了實現(xiàn)自己的專業(yè)目標(biāo)踐行當(dāng)前的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主決策能力，從小確立職業(yè)理想，在今后的發(fā)展中更好地做好社會服務(wù)，改正自己的缺點。

在生涯規(guī)劃課程上，教師要讓學(xué)生自我剖析，從多個角度評價自我。例如：讓學(xué)生從不同角度聽取他人對自己的評價，包括家長的評價、老師的評價、朋友的評價以及同學(xué)的評價，讓學(xué)生從主觀和客觀的角度認識自我，解決“我是誰”的問題。教師綜合這些信息，深入挖掘?qū)W生的個性特點，形成科學(xué)的測評和考評，為學(xué)生之后的自我規(guī)劃和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在解決了“我是誰”的問題之后，教師在職業(yè)規(guī)劃課堂上讓學(xué)生積極地看待自我的優(yōu)點以及缺點，根據(jù)學(xué)生的個性和理想，為每一個學(xué)生明確規(guī)劃出一條職業(yè)發(fā)展的路徑，從大學(xué)的熱門專業(yè)分類，如從經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)以及軍事學(xué)等方面為學(xué)生制定發(fā)展路徑，讓學(xué)生對自己的理想院校和專業(yè)有一個認知，做好充分的準(zhǔn)備。

通過行為的規(guī)劃以及職業(yè)的整合，讓高中生認識自己當(dāng)前的不足，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，提前了解個人職業(yè)測評結(jié)果以及專業(yè)填報和選擇，在學(xué)科學(xué)習(xí)上進行科學(xué)的規(guī)劃以及時間的分配。

與此同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教師也要不斷提高自我的職業(yè)引導(dǎo)能力，熟悉學(xué)生的進步和成長，掌握正確的激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃熱情的方法，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供正確的發(fā)展建議，解決學(xué)生發(fā)展中存在的問題。在學(xué)生的成長中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對未來發(fā)展目標(biāo)的重視，進而優(yōu)化高中生的成長。

在新時代，社會對人才的需求變得更加多元化，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生在“應(yīng)付”高考的過程中找到自己明確的發(fā)展方向，確定當(dāng)前自我學(xué)習(xí)中需要改進的地方，制定長遠的學(xué)習(xí)和發(fā)展方案。為此，在高中教育體制內(nèi)，應(yīng)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠發(fā)展和進步奠定良好的基礎(chǔ)，提高高中教育質(zhì)量。