●廣東省清遠市第三中學 杜紅紅

隨著科技的進步，與地理有關的其他專業(yè)日漸發(fā)展，如環(huán)境工程、地理信息科學，等等，地理學科的重要性慢慢顯現(xiàn)出來。大學與地理有關的專業(yè)也不斷增設。由此可見，地理學科的作用越來越突出，在高考中的分量逐漸增加。而新高考不但關注學生的單科能力，更關注學生的綜合實力。所以，地理教師應轉變授課觀念，豐富專業(yè)知識，引導學生提高應用能力、思考能力，將地理知識應用在學習、生活中。

一、新高考下高中地理教師的機遇

目前，我國正處在經(jīng)濟轉型的重要階段。新高考對學生的知識應用能力和思考能力等綜合素養(yǎng)的要求，為高中地理教師進行地理實踐提供了關鍵性的支持，這也為高中地理教師提供了更多的機遇。

二、新高考下高中地理教師面臨的挑戰(zhàn)

新高考改革制度注重學生的個性化教育。教育培養(yǎng)的是個性鮮明的個體。所以，教師必須改變原來的授課理念，不能只把成績作為評價的唯一依據(jù)。教師要改變授課形式，學習教育學、心理學的有關知識，綜合應用知識，因材施教，引導每位學生健康成長。因此，高中地理教師在日常授課過程中不但要傳授課本知識，還要培養(yǎng)學生判斷問題的思維，提高學生的地理知識水平。這也對高中地理教師在完善授課方式、教學內(nèi)容等方面提出了更高的要求。

三、新高考對地理教師的新要求

1.轉變授課理念。

新高考從“課本內(nèi)容考查”向“學科素質培養(yǎng)”改變，考查的重點也從知識點的背誦向知識點的真正理解和實際應用轉變。這就要求教師在課堂教學中要培養(yǎng)學生應用知識的能力。例如，在學習人教版地理教材中關于地區(qū)的特點、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)點與不足等內(nèi)容時，教師不能直接把結論展示出來，而是指導學生去思考，尋找切入點，從熟悉的地區(qū)去類比分析其他地區(qū)，以鍛煉學生的思維能力。例如，2018年高考文綜全國卷第36題。(1)簡述俄羅斯配建港口對該項目及周邊區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟價值。(2)說明采用模塊化施工方式對該項目建設的益處。(3)分析開發(fā)白令海峽—北冰洋航線對提高該項目產(chǎn)品(液化天然氣)市場競爭力的作用。(4)指出在該項目合作中體現(xiàn)的中俄兩國各自的優(yōu)勢。這組試題就是對某一地區(qū)進行分析，考查了交通規(guī)劃的地理因素、區(qū)位經(jīng)濟發(fā)展等高中地理的知識點，是對學生類比解析問題水平的考查。

2.完善地理授課方式。

如果教師只向學生講授課本知識，不引導學生思考，就會使地理學科的學習沒有吸引力，授課效果也不好。而在新高考下，教師要帶領學生自主探究，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在整個授課過程中，學生是關鍵，教師起指導作用，協(xié)助學生尋找相關資料，完成學習任務。教師指導學生進行自主學習時應從這幾方面入手。第一，改變傳統(tǒng)的授課模式，在正式授課前展示和授課內(nèi)容有關的資料。例如，在講解人教版高中地理中有關氣候的知識時，教師可以先收集有關天氣預報、降水圖、氣溫圖的資料，在課堂上展示給學生看，讓學生歸納出各氣候的特點。第二，讓學生掌握合適的學習方法。在學習有關氣候的知識時，教師可以讓學生畫圖，分析各組成要點的內(nèi)在聯(lián)系，協(xié)助學生加深記憶，充分感悟。然后，再讓學生思考、討論與氣候有關的高考題，引導學生進行知識類比。第三，協(xié)助學生學會總結歸納，建立知識系統(tǒng)。教師在指導學生自主學習后，可利用板書把氣候各要點間的聯(lián)系、影響因素等條理化，幫助學生理解各要素之間的關聯(lián)，如地形與氣溫等。

3.充分利用多媒體技術。

隨著多媒體技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡化授課模式也不斷完善。教師應當充分利用多媒體技術，將地理教學形象化，創(chuàng)設豐富有趣的授課環(huán)境。例如，在講中國地理的相關知識時，可以利用多媒體播放有關中國地理的紀錄片，讓所學知識更加直觀、形象。因此，教師不但要轉變授課方式、提高專業(yè)素養(yǎng)，還要更多地使用網(wǎng)絡平臺，利用多媒體技術，把教材知識更好地傳遞給學生，進一步提升學生的學習主動性。

新高考下教師的機遇和挑戰(zhàn)同時存在，這就要求高中地理教師要認真尋找地理授課的新模式，努力提升專業(yè)知識水平、教學能力，促使每位學生都能得到價值提升。完善授課理念，注重學生思維能力的培養(yǎng)，促進學生的共同成長，這也是新高考改革的目的所在。