韓 雪

經濟寫作課程是經濟管理專業(yè)普遍開設的一門旨在提高學生寫作能力的必修課程。寫作能力也是現代人必備的就業(yè)能力之一。盡管這門課程開設的時間比較長，但是面對互聯(lián)網+的出現，經濟寫作課程必然面臨著一些教學方式與教學資源的創(chuàng)新與豐富的挑戰(zhàn)。利用互聯(lián)網+下產生的新媒體，積極進行教學改革，尋找新的教學方式與資源以提高教學質量，提升學生的經濟寫作能力，是經濟寫作課程面臨的挑戰(zhàn)[1]。

1 互聯(lián)網+背景下經濟寫作教學存在的問題

1.1 教學資源與教學方式滯后

互聯(lián)網+的出現使新媒體迅速發(fā)展，微博、微信、小程序以及各種編輯軟件如雨后春筍般涌出。相比之下，許多高校的經濟寫作教學卻仍然只沿用傳統(tǒng)的以課堂講授教科書為主的教學方式來培養(yǎng)學生手寫公文能力的形式，顯然不符合時代的特征。面對以90后為主的大學生群體，陳舊的教學資源不能激發(fā)學生的學習興趣，難以達到預期效果。另外，現在大部分企業(yè)都有自己的網站、微信公眾號，他們需要的是能夠熟練操作各種網絡平臺的寫作人員，這也使得目前的教學與實踐脫節(jié)。

1.2 寫作實踐過分依賴網絡

互聯(lián)網+的發(fā)展，實現了資源的共享。豐富的資源使網絡變得無所不能。依據筆者在高校講授經濟寫作十余年的經驗來看，每每給學生布置作業(yè)，學生上交的結果往往大同小異，都是從網上下載的范文模板，只對其中的日期、名稱進行修改，學生對網絡已經形成了極大的依賴性。網絡雖然提供了各種各樣的寫作范本，但其規(guī)范性有待商榷。另外學生長期大量的以復制粘貼的形式“寫作”將導致寫作能力的下降，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

2 互聯(lián)網+背景下經濟寫作教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)

2.1 教學內容多樣化

互聯(lián)網+時代，信息資源豐富，各類軟件層出不窮。新的經濟形勢也對經濟寫作的內容提出了新的要求。各類新奇的網絡宣傳、各種經濟糾紛與訴求、各類廣告文案以及各種具有特定商業(yè)要求的策劃，都對經濟寫作課程提出了新的要求。高校的經濟寫作課程要及時調整教學內容、緊跟時代步伐，不拘泥于課本上的教學內容，要充分利用網絡所提供的各類經濟資源，滿足學生的學習需要，并與社會需求實現無縫對接。

2.2 教學方式的創(chuàng)新與轉型

互聯(lián)網+促進了新媒體的發(fā)展，新的教學理念和教學方法不斷在教學中得以實踐，社會需求和學生需要促使教師要不斷地通過新媒體渠道進行教學方式的創(chuàng)新與改革。教師可以借助于微信、微博、各類APP、微課、慕課、線上線下等手段來進行教學，學生還可以通過視頻、影音、圖片等方式來學習經濟寫作，滿足多元化的學習需求。面對新的時代背景，經濟寫作教學的改革勢在必行。

2.3 社會需求綜合化

調研顯示，在各類職業(yè)的招聘中往往會要求就業(yè)人才具有較強的綜合寫作能力，這就要求我們的畢業(yè)生不但會寫各類基本的應用文，還要具備寫專業(yè)應用文的能力。因此，經濟寫作課在教學時不僅要考慮學生的基本寫作技巧，還要考慮到如何與學生的專業(yè)性相結合?；ヂ?lián)網+所倡導的社會共享資源，既為人們提供了方便，同時對人的綜合素質也提出了更高要求。

3 互聯(lián)網+背景下經濟寫作教學改革的策略與實踐

3.1 改變教學方式

隨著新媒體技術的發(fā)展，各類新的教學方式進入課堂。傳統(tǒng)課堂講授式的教學受到挑戰(zhàn)。反觀我們的課堂教學現狀，這種單一的講授式教學已經不被學生接受，面對在網絡中長大的學生，教師要利用他們熟悉的網絡，熱衷于使用網絡的特點進行教學。微課、慕課、微信群、QQ群、各類的教學APP都可以運用到課堂上，這樣不但豐富了教學的形式，也使得教學內容在受學生歡迎的方式中進行，教學效果也會事半功倍。比如在講授經濟新聞時，教師可以根據當天的新聞事件，通過微信群或教學APP給出寫作的素材，要求學生按照自己的方式寫作，然后回傳到教學平臺，再要求同學們通過閱讀他人的作品，找出自己的優(yōu)缺點，進行改正，最后通過網絡投票的方式選出本期新聞寫作的最佳作品，最終在成績的評定上給予肯定[2]。

3.2 充分利用互聯(lián)網+資源

在互聯(lián)網+背景下，高校教師要充分利用強大的網絡資源庫，主動豐富教學資源以滿足學生學習的需要。比如我們在講授策劃書章節(jié)時，可以通過各類網站和平臺先去學習優(yōu)秀策劃書，然后我們再總結這類優(yōu)秀文案的特點，引導學生逐步獨立完成自己的特色策劃文案。在利用互聯(lián)網教學資源過程中，注意引導學生對網絡資源的參考與借鑒，引導學生要學習而不是抄襲。有些學生在這個過程中可能會過分依賴網絡，不思考，不作為。教師在教學過程中一定要把握好分寸[3]。

在教學中教師不但要看到網絡資源的優(yōu)勢，也要讓學生意識到網絡資源的弊端。如在講授求職信寫作時，教師允許學生課前在網絡上搜集自己認為最符合自己要求的求職信，然后結合自己的實際情況和特點，完成自己的求職信，形成文案后在班級內展示，同一專業(yè)的學生在沒有溝通的情況下必然會有重合的現象，提示學生面試官每天接觸大量的自薦信，他們頭腦中的信息存儲量堪比電腦，如果自薦信是抄襲的，那么在應聘時就會第一時間被淘汰，以此讓學生意識到網絡抄襲的弊端，重視自己的創(chuàng)作性寫作[4]。

3.3 善于利用新媒體平臺

互聯(lián)網+催生了新媒體平臺的發(fā)展。調查顯示，大部分的企業(yè)、社會團體甚至個人都有自媒體平臺，其中包括微信公眾號(平臺)、網站以及自主研發(fā)的APP，這些自媒體的運行需要實時更新自己的內容，或者通過平臺來進行某些活動。這類自媒體平臺的維護都與寫作分不開。

基于這樣的社會需求，在經濟寫作的教學中，教師可以帶領學生創(chuàng)立自己的自媒體寫作平臺。以微信公眾號為例。教師可以以授課班級為單位建立一個以經濟寫作為主旨的微信公眾號，根據教學進度及內容實時更新平臺內容。平臺內容的更新與維護交由班級的學生來處理。把學生分成小組，每組學生分為美工(圖片)、策劃、文案、審核等，每組要在規(guī)定的時間內完成一個學習內容的更新。這樣既體現了學生的個性特點，也鍛煉了學生的合作意識和能力。每學期期末以每組主題的點擊量為參考來評定成績。這樣的教學既符合90后學生的學習特點，又能實現教學與社會需求的對接。

這種方式如果可以堅持下去，不但學生的新媒體寫作能力得到了提高，對教學而言，也形成了自己特色的資源庫，無論是在教師的教學還是在學生的學習中，都會是一筆巨大的財富。

4 結 語

互聯(lián)網+發(fā)展為經濟寫作教學提供了新的思路和方法，打破了傳統(tǒng)教學單一、封閉的弊端。高校的經濟寫作教學中，要與時俱進，改變教學方式、教學內容[5]。教學中不但要充分利用網絡資源實踐與社會需求的無縫對接，更要充分使用網絡提供的平臺與技術來更新教學方式方法，教師要根據學生的特點因勢利導，提升教學效果。

利用互聯(lián)網+改變經濟寫作的教學是勢在必行的，但也是在不斷的探索中，在改革中，利用信息化手段在改變教學方式，促使教學模式創(chuàng)新的情況下，實現教學素材與專業(yè)對應、媒體資源整合，實現學生寫作水平的提升，還需要不斷的探索。